記敘文的結構\\段意\\中心閱讀題解析

【試題回放】(四川省雙流縣2008年中考語文試題)

閱讀下文，回答文后各題。

父親的畫面

□劉墉

人生的旅途上，父親只陪我度過最初的九年，但在我幼小的記憶中，卻留下非常深刻的畫面，清晰到即使在三十二年后的今天，父親的音容仍仿佛在眼前。

最早最早，甚至可能是兩三歲的記憶中，父親是我的溜滑梯，每天下班才進門，就伸直雙腿，讓我一遍又一遍地爬上膝頭，再順著他的腿溜到地下。母親常怨父親寵壞了我，沒有一條西裝褲不被磨得起毛。

父親的懷抱也是可愛的游樂場，尤其是寒冷的冬天，他常把我藏在他皮襖寬大的兩襟之間，那里面有著銀白的長毛，很軟，也很溫暖。

父親寵我，甚至有些溺愛。他總專程到衡陽路為我買純絲的汗衫，說這樣才不致傷到我幼嫩的肌膚。在我四五歲的時候，突然不再生產這種絲質的內衣。當父親看著我初次穿上棉質的汗衫時，流露出一種心疼的目光，直問我扎不扎。當時我明明覺得非常舒服，卻因為他的眼神，故意裝作有些不對勁的樣子。

傍晚時，父親更常把我抱上腳踏車前面架著的小藤椅，載我穿過黃昏的暮色和竹林，到螢橋附近的河邊釣魚。我們把電石燈掛在開滿姜花的水濱，隔些時在附近用網一撈，就能捕得不少小蝦，再用這些小蝦當餌。

我最愛看那月光下魚兒掙扎出水的畫面，閃閃如同白銀打成的魚兒，扭轉著，拍打著，激起一片水花，仿佛銀梭般飛射。

當然父親也是我枕邊故事的述說者，只是我從來不曾聽過完整的故事。一方面因為我總是很快地入夢，一方面由于他的故事都是從隨手看過的武俠小說里摘出的片段。也正因此，在我的童年記憶中，“踏雪無痕”和“浪里白條”比白雪公主的印象更深刻。

真正的白雪公主，是從父親買的《兒童樂園》里讀到的，那時候還不易買到這種香港出版的圖畫書，但父親總會千方百計地弄到。尤其是當我獲得小學一年級演講比賽冠軍時，他高興地從國外買回一大箱立體書，每面翻開都有許多小人和小動物站起來。我始終記得其中的畫面，甚至那涂色的方法，也影響了我學生時期的繪畫作品。

父親不擅畫，但是很會寫字，他常說些“指實掌虛”“眼觀鼻，鼻觀心”之類的話，還買了成沓的描紅簿子，把著我的小手，一筆一筆地描。直到他逝世之后，有好長一段時間，每當我練毛筆字時，都覺得父親的身影，站在我的身后……

父親愛票戲，常拿著胡琴，坐在廊下自拉自唱。他最先教我一段《蘇三起解》，后來被母親說:“什么男不男、女不女的，怎么教孩子尖聲尖氣學蘇三?”于是改教了大花臉，那詞我還記得清楚:“老雖老，孤的須發飄，上陣全憑馬和刀……”

父親有我時已經四十多歲，但是一直到他五十一歲過世，頭上連一根白發都沒有。他的照片至今仍掛在母親的床頭。八十二歲的老母，常仰著臉，盯著他的照片說:“怎么愈看愈不對勁兒!那么年輕，不像丈夫，倒像兒子了!”然后她便總是轉過身來對我說:“要不是你爸爸早死，只怕你也成不了氣候，不知被寵成了什么樣子!”

是的，在我的記憶中，不曾聽過父親的半句斥責，也從未見過他不悅的表情。尤其記得有一次蚊子叮他，父親明明發現了，卻一直等到蚊子吸足了血，才打。

母親說:“看到了還不打?哪兒有這樣的人!”

“等它吸飽了，飛不動了，才打得到，”父親笑著說，“打到了，它才不會再去叮我兒子!”

三十二年了，直到今天，每當我被蚊子叮到，總會想到我那慈祥的父親，聽到“啪”的一聲，也清晰地看見他手臂上有被打死的蚊子和殷紅的血跡……

(選自《美文》)

1.請用小標題的形式完成文章第二至十段所描述的父親的幾幅畫面。

快樂的溜滑梯—— ————月下釣魚樂————千方百計買圖書————教我唱京戲

2.試分析文章第十五段在主題和結構方面所起的作用。

(1)主題方面:

(2)結構方面:

【命題趨勢】

記敘文的結構、段意或者中心的考查，是對中學生語文閱讀綜合能力的一種檢測，是一種十分“大眾化”的中考題型，它的身影可以說“無卷不在”。

如上面的試題:“請用小標題的形式完成文章第二至十段所描述的父親的幾幅畫面”，這就要求考生對文章的結構進行分析，進而概括出各段的內容;再如“試分析文章第十五段在主題和結構方面所起的作用”一題，如果不能對文章主旨有很好的了解，這一道題就難以解答出來了;當然，這種考查方式還有“本文的主旨(中心)是什么”“閱讀全文，用簡潔的語言概括全文的主要內容”“下面對文章的理解和分析，正確的一項是哪個”等等。

一般來說，中考語文閱讀對文章結構、段意、中心方面的考查，大部分都是從正面直接出題，如要求考生概括某一文段的中心或文章的主旨;概括某一文段、某一事件的內容;概括文章的思路或層次(層意);概括人物參與的相關事件;概括事物的成因或共同特點等。這些都是常見的題目。

綜觀近幾年的中考語文試題，我們會發現，其出題角度也日益豐富起來:有一些題是從側面入手對考生的概括能力進行考查，如要求考生指出某一文段的作用;品味某一文段的情感;理解句子的順序并將句子歸位;把材料改寫成一句話新聞;將材料進行歸類等。這些題也必須經過對文章整體的“綜合分析”才能順利解答。另外，一些“根據文章內容簡答”“根據文章內容簡述”之類的題，實際上也在考查考生的綜合分析能力。

【應對策略】

記敘文的結構指的是文章內容的組織和排列形式，一般需要分析文章的開頭和結尾、段落和層次、過渡和照應等，大體上還是要從時間、空間、邏輯這三方面入手，以弄清事件發展的先后順序，或地點、空間的轉換，或人物性格的變化、感情的發展等等。

歸納文章的段落大意可以這樣考慮:一是用最簡潔的文字說明各段寫了什么;二是找到作者的觀點，明確作者要表達什么思想感情。可以直接提取文中的中心句、主旨句，或者組合文中的關鍵性詞語或句子。當然，有時候找不到這些詞句，考生用自己的語言進行概括也是十分重要的，比如可用“本段(或者本文)概括(或具體)地寫了‘誰——干什么’(或‘什么——怎么樣’)”這樣的句式進行概括。

記敘文的中心思想是作者通過敘事、寫人、狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感。從歸納概括的要求來看，這與歸納文章的層次相似。歸納時，必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限于某一局部，即使是對某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機聯系，在此基礎上進行合理、精確、完備的概括。

參考答案

《記敘文的結構、段意、中心閱讀題解析》

試題回放：

1.溫暖的游樂場 心疼的目光 枕邊講故事教我寫毛筆字 2.（1）主題方面：凸顯慈祥的父親對“我”的那種無私的愛，也是“我”對父親的深切懷念；點明主旨，深化中心。（2）結構方面：首尾照應，凸顯父親慈祥的形象，總結全文。