由一次區(qū)高中化學(xué)教師基本功競(jìng)賽觸發(fā)的隱憂(yōu)

摘要：從區(qū)高中化學(xué)教師基本功競(jìng)賽出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，并提出必須重視年輕化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)重點(diǎn)；板書(shū)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)技能；教學(xué)基本功；化學(xué)素養(yǎng)

文章編號(hào)：1005－6629(2010)11－0005－02 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

溫總理在北京第三十五中提出：“廣大教師要崇尚科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和重視學(xué)習(xí)的楷模。要如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新科學(xué)、新技能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的本領(lǐng)。”

為了加強(qiáng)中青年高中化學(xué)教師的培養(yǎng)工作，促進(jìn)區(qū)高中化學(xué)教師業(yè)務(wù)水平發(fā)展，提升高中化學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)水平，蘇州市吳中區(qū)2010年5月舉辦了高中化學(xué)教師基本功競(jìng)賽。競(jìng)賽分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是滿(mǎn)足比賽條件的教師寫(xiě)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，課題自定。第二階段是教研室根據(jù)教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，選出11名教師參加第二輪比賽，比賽的內(nèi)容是說(shuō)課、板書(shū)和實(shí)驗(yàn)操作。

通過(guò)這次基本功競(jìng)賽，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，對(duì)部分化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)下降深表?yè)?dān)憂(yōu)，筆者就這次比賽中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題談一些自己的看法。

1存在問(wèn)題

1.1教學(xué)重點(diǎn)的偏差

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版必修1專(zhuān)題1第二單元中“溶液的配制及分析”。這節(jié)課的重點(diǎn)是溶液的準(zhǔn)確配制，如何做到“準(zhǔn)”，其一是準(zhǔn)確稱(chēng)量碳酸鈉固體的質(zhì)量，并把它完全轉(zhuǎn)移到容量瓶中；其二是準(zhǔn)確量取溶液的體積，而準(zhǔn)確量取溶液的體積，必須注意兩方面的要求，一是量器的選擇，二是準(zhǔn)確的定容。許多教師在說(shuō)課的過(guò)程中把重點(diǎn)放在了物質(zhì)的量濃度的計(jì)算和運(yùn)用上，有些雖然把重點(diǎn)放在了如何配制一定物質(zhì)的量濃度溶液，但沒(méi)有突出“準(zhǔn)”。

1.2板書(shū)質(zhì)量的退化

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段，寫(xiě)好板書(shū)并不容易，不僅布局上有講究，就連最基本的粉筆字也有竅門(mén)。 但現(xiàn)在青年教師板書(shū)差已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。板書(shū)格式和粉筆書(shū)法都不盡人意，對(duì)板書(shū)的淡漠更是讓人擔(dān)心。這次基本功競(jìng)賽部分板書(shū)充分暴露了三個(gè)方面的問(wèn)題。

其一是板書(shū)缺乏格式。有些從左到右、從上到下寫(xiě)滿(mǎn)一黑板，有些是雜亂無(wú)章，無(wú)條理、無(wú)層次，而有些則根本就沒(méi)有板書(shū)。再者不少板書(shū)字跡或潦草、或稚嫩、或輕淡。這樣的板書(shū)讓學(xué)生作筆記時(shí)無(wú)所適從，好的板書(shū)應(yīng)該能夠體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。

其二是板書(shū)缺乏新穎。人一般都會(huì)“審美疲憊”，如果讓學(xué)生老是看一成不變的板書(shū)，學(xué)生就會(huì)很快厭煩，失去興趣。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，就要考慮板書(shū)的新穎性、形象性和藝術(shù)性，不時(shí)給學(xué)生以新的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這次比賽幾乎沒(méi)有看到讓人為之眼睛一亮的板書(shū)設(shè)計(jì)，大多是綱目式。

其三是板書(shū)缺乏規(guī)范。化學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的表示有著嚴(yán)格的規(guī)定，教師在板書(shū)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)守規(guī)范。教材中物質(zhì)量濃度的表示式應(yīng)為：cB=■，有些教師寫(xiě)成CB=■，有些甚至表示為C=■，物質(zhì)的量濃度的符號(hào)應(yīng)該用英文字母C的小寫(xiě)、斜體來(lái)表示；再如碳酸鈉質(zhì)量的表示方法為m(Na2CO3)，有些教師則寫(xiě)成mNa2CO3，這樣表示可能被人誤認(rèn)為Na2CO3的化學(xué)計(jì)量數(shù)為m。

1.3實(shí)驗(yàn)技能的缺失

教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩团c化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣有著直接關(guān)系。不論是規(guī)范的、熟練的實(shí)驗(yàn)操作，還是科學(xué)的、精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生都有著“言傳身教”的潛在影響。

在此次比賽中教師演示的實(shí)驗(yàn)是配制100 mL 0.100 mol·L-1 Na2CO3溶液，涉及到的步驟有計(jì)算、稱(chēng)量、溶解、轉(zhuǎn)移、定容。在整個(gè)操作過(guò)程中，不少教師暴露出實(shí)驗(yàn)技能的不足，如：①天平使用時(shí)不取下橡膠墊圈就開(kāi)始調(diào)節(jié)天平平衡；②稱(chēng)量時(shí)多取的藥品有的直接放入原試劑瓶，有的則倒入廢液缸，而沒(méi)有放在指定的容器中供他人使用；③天平使用完畢后游碼忘記歸零；④用玻璃棒引流時(shí)玻璃棒沒(méi)有深入到容量瓶的刻度線以下；⑤定容前沒(méi)有振蕩容量瓶；⑥定容后振蕩、搖勻容量瓶的操作有誤，與萃取時(shí)振蕩的操作混同等。

2幾點(diǎn)反思

2.1理念與實(shí)踐孰重

《史記·廉頗藺相如列傳》記載：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將趙奢之子趙括，年輕時(shí)學(xué)兵法，談起兵事來(lái)父親也難不倒他。后來(lái)他接替廉頗為趙將，在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中只知道根據(jù)兵書(shū)辦，不知道變通，結(jié)果被秦軍大敗。“紙上談兵”由此而來(lái)。

現(xiàn)在為數(shù)不少的年輕教師已經(jīng)讀完或正在讀教育碩士，他們熱衷于學(xué)歷的提升，理念的更新，這并無(wú)可厚非，但作為教師，如果自己的教學(xué)基本功都沒(méi)有過(guò)關(guān)，理念新又有何用呢？這無(wú)異于“紙上談兵”。

有這樣一個(gè)案例：某中學(xué)有一位初中化學(xué)教師，是該校第一位教育碩士，其教的班級(jí)化學(xué)成績(jī)?cè)谄叫邪嗉?jí)里總是最低，學(xué)生和家長(zhǎng)的反響很大，最后他自己提出申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室做化學(xué)實(shí)驗(yàn)員。這也許是個(gè)案，但從中我們可以看出，只有在自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的基礎(chǔ)上加強(qiáng)進(jìn)修，教學(xué)的藝術(shù)才能不斷提升。哲學(xué)家維特根斯坦說(shuō)：“我貼在地面行走，不在空中飛行。”

2.2傳統(tǒng)與現(xiàn)代共存

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代教學(xué)媒體以它強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)沖擊課堂。它那新穎性、生動(dòng)性、直觀性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使抽象、復(fù)雜的事物形象化，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲形俱現(xiàn)。現(xiàn)代媒體的使用使課堂氣氛生動(dòng)活潑，信息量、知識(shí)精度增強(qiáng)。圖象的運(yùn)動(dòng)性，是其他傳統(tǒng)媒體無(wú)法取代的，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和想象力。因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)媒體的眾多優(yōu)點(diǎn)，很多教師完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)媒體。曾經(jīng)紅火一時(shí)的教師“三字一話”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話)大比武而今也漸有被“三機(jī)一畫(huà)”(計(jì)算機(jī)、收錄機(jī)、閉路電視的操作以及動(dòng)畫(huà)片的制作)測(cè)試所取代的趨勢(shì)。

但是，如果現(xiàn)代化的手段成了某些教師借以藏拙的工具，課堂這塊教與學(xué)的主陣地終究會(huì)被一架架冰冷的機(jī)器所主宰，教師反而“退居二線”，失去了我們本應(yīng)具有的示范作用和人格魅力，其教學(xué)效果恐怕會(huì)大打折扣，而這也有悖于教學(xué)現(xiàn)代化的宗旨。

現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體，他們各有優(yōu)缺點(diǎn)，如板書(shū)是教師教學(xué)的基本功之一，是師生間最簡(jiǎn)易、最經(jīng)常的視覺(jué)交流渠道，是組織課堂教學(xué)必要的輔助手段。板書(shū)能體現(xiàn)教師邏輯思維、訓(xùn)練抽象能力，甚至可以體現(xiàn)教師形象。教師 “喜新”不能“厭舊”， 現(xiàn)代化教學(xué)手段該用但忌濫用，傳統(tǒng)教學(xué)手段要用更應(yīng)活用，他們是互補(bǔ)的，教師應(yīng)各用其長(zhǎng)，“土洋結(jié)合”、“新舊互補(bǔ)”，往往能起到1+1>2的作用。

2.3個(gè)性與人格凸顯

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。可謂“庇千山之木于一臺(tái)，匯百家之流于一體”。 但集體備課有時(shí)對(duì)教師的成長(zhǎng)也是不利的。一方面集體準(zhǔn)備的教學(xué)方案內(nèi)容十分詳盡，有些教師因此拿來(lái)就用，照本宣科，不把心思放在教學(xué)研究上，養(yǎng)成了惰性，靠他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付教學(xué)，完全失去了自己的主張和創(chuàng)新。另一方面因?yàn)榻贪覆唤?jīng)過(guò)深入細(xì)致的研究，拿來(lái)的東西直接到課堂上，再好的教案、再高水平的教師都難以上得得心應(yīng)手、駕馭自如。更重要的是教師可能失去自己的教學(xué)個(gè)性，自身的人格魅力得不到凸顯。

集體備課要求有備而來(lái)、集思而去、個(gè)體再備、求同存異。教學(xué)需要張揚(yáng)教師的教學(xué)個(gè)性，“沒(méi)有教學(xué)的個(gè)性，怎么會(huì)有學(xué)生的個(gè)性？”教師要具有獨(dú)立處理教材的能力。教案也不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而更像是一部不能畫(huà)上句號(hào)的手稿，它是一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話，是一次次實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升。

在課改面前，在講究教學(xué)藝術(shù)的今天，東施效顰只會(huì)讓人感到可笑。在教學(xué)藝術(shù)上，我們應(yīng)該根據(jù)自己的個(gè)性特征找到最適合自己的教學(xué)風(fēng)格。博采眾長(zhǎng)，自成一格，讓自己的個(gè)性得以張揚(yáng)，形成與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

如果說(shuō)教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。教師基本功貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。它是教師素質(zhì)的外在表現(xiàn)之一，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是教師樹(shù)立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段，更是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。