“鐵的重要化合物”教學設計

文章編號:1005-6629(2010)09-0048-03 中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:B

1教材分析

本節知識是人教版必修1第三章中的知識點，鐵及其氧化物初中時學生理論上已經有了一些知識儲備，再者關于鐵的化合物在實際生產生活的應用學生也有了感性的認識，現在進一步學習新知識學生容易接受，鐵的重要化合物是對金屬化學知識的延伸和發展。鐵的化合物這節課的實驗可以為前面的實驗和氧化還原反應補充感性認識的材料，同時可以幫助學生掌握學習化學的一些基本方法，還能使學生認識到化學在改善人類生活條件等方面所起的作用。

本節內容教材已經有意識地去創設一定的問題情境，引導學生進行探究，但這僅僅是一種較低層次的“欲放又收”的探究。對于這些教材中已經出現的并且有明顯探究傾向的內容，教師要善于深層次地進行挖掘，要敢于放手，把“權力”下放給學生，而自己由“臺前”轉到“幕后”，對整個探究過程實行必要的調控，以求最大限度地調動學生的思維積極性，培養學生的實驗設計能力。只有這樣，學生才能真正理解和掌握所學知識，才能真正實現由認知向能力的轉化和升華，獲得的知識才能更持久、亦更能靈活運用。

2教學目標分析

2.1知識與技能

(1)認識二價鐵和三價鐵的重要化合物的化學性質，知道氫氧化亞鐵的實驗室制備方法和操作;

(2)知道Fe3+的檢驗方法;

(3)培養獲取信息和初步加工信息的能力，初步學會設計簡單實驗的能力;

2.2過程與方法

(1)通過在探究Fe2+和Fe3+的相互轉化的過程中進行設計、反思與調控，提高自主學習化學的能力和合作學習的能力;

(2)在二價鐵還原性和三價鐵氧化性的學習中，初步體會運用氧化還原反應知識學習變價元素化合物知識的一般方法和步驟;

(3)在學習中體驗提出猜想、設計實驗、實驗探究、得出結論的科學探究過程;

2.3情感態度與價值觀

(1)進一步感受化學與生活的緊密聯系，培養對化學學科的熱愛;體驗實驗探究的樂趣，培養合作意識;通過合作交流、自主評價改進學生的學習方式，提高學習質量。

3 設計理念

3.1 從生活走進實驗室，從實驗室走向問題解決

新課程把“從學生已有的經驗和即將經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類社會的密切關系”作為基本理念之一，課程標準也把對本節內容的教學標準定位在“根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究，了解金屬及其化合物的主要性質。”基于這些要求，本節教學設計以硫酸亞鐵的藥物用途和學生關于物質分類(和氧化還原反應)的已有認知為基礎，引導學生從生活走進實驗室，從實驗室走向問題解決。

3.2 在問題中活動，在活動中發展

本節課的設計通過創設的 “速力菲藥品說明書內容的閱讀”、“三價鐵的性質和檢驗”等問題情境，引導學生開展一系列的質疑、思考等內隱性活動和討論、實驗等外顯性活動，并在活動中習得相關知識和技能、掌握科學探究的方法、體驗學習過程中的樂趣，使教學目標逐一落實在一個個具體的學生活動中，提高學生的科學素養。

4教學過程

5析書設計

鐵的重要化合物

1. 鐵的氧化物 Fe2O3Fe3O4

2. Fe(OH)2和Fe(OH)3

2.1制備

Fe2++2OH-=Fe(OH)2↓

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

Fe3++3OH-=Fe(OH)3↓

2.2 性質

Fe(OH)2+2H+-=Fe2++2H2O

Fe(OH)3+3H+-=Fe3++3H2O

3. 二價鐵(還原性)

2Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

白色→灰綠色→紅褐色

4. 三價鐵(氧化性)

4.1Fe3+的檢驗Fe3++3SCN-=Fe(SCN)3 (血紅色)

4.2FeCl3(黃色)

2Fe3++Fe=3Fe2+