充分利用非智力因素提高高職院校英語教學效率

摘要:通過對非智力因素定義的解釋，及對高職院校學生英語學習效率低下的非智力原因分析，從而說明英語教師應充分利用非智力因素提高英語教學效率并提出了相應的對策。

關鍵詞:非智力因素;英語教學;高職院校

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0248-02

隨著高職院校的不斷擴招，英語教學任務也越來越重。由于高職院校屬第五批招生，生源層次不太理想，技工生、職高生、3+2學生，普通初高中畢業生都能在同一班級上英語課。這導致高職學生的英語基礎參差不齊，并且有下降的趨勢。有些學生由于某些原因英語成績相對落后，對應該在高中階段掌握的知識沒能及時得以消化。進入高職后，學生感到對英語沒有信心。還有些學生思想上對英語課不重視，認為以后工作用不上。這給高職院校的英語教學造成了一定的困難。作為一名英語教師，不僅要從智力因素方面引領學生學好英語，更要從非智力因素方面引導學生學好英語。一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養和開發的。積極開發和培養學生的非智力因素，在高職院校英語教學中起著重要的作用。

一、非智力因素的定義及與英語學習的關系

非智力因素又稱非認知因素。這一概念，從其孕育、產生、發展到今天，已有八十多年的歷史了。盡管在國內外對這個概念理解存在著一定的分歧，但一般都認為，非智力因素，是指除了智力與能力之外又同智力活動效應發生交互作用的一切心理因素。這是狹義的非智力因素的含義。廣義的非智力因素包括智力以外的心理因素、環境因素、生理因素以及道德品質等等。

與英語學習相關的非智力因素的結構，具體地講，包括以下五個方面:一是與英語學習活動有關的情感因素，主要有情感強度(分為過低的、過高的和適中的，以適中的情感強度較有利于智力活動)、情感性質(肯定或否定的，積極或消極的，愉快或悲傷的)、理智感(求知欲);二是與英語學習活動有關的意志因素，主要是諸如自覺性、果斷性、堅持性和自制力的意志品質;三是與英語學習活動有關的個性意識傾向性因素，主要有英語學習動機和英語學習興趣;四是與英語學習活動有關的氣質因素，主要有心理活動的速度、強度和靈活程度;五是與英語學習活動有關的性格因素，主要有性格的態度特征、意志特征和理智特征。本文主要討論與高職院校的學生關系最密切的最具普遍性的第二、三兩點。

二、為什么要在高職院校英語教學中強調非智力因素

高職院校學生英語教學現狀是效率低下，教學效果不盡如人意。究其原因有很多，有學生本身的原因，由英語教師的原因，有高職院校教學體制的原因。這些因素不是獨立的起作用，而是相互交織相互滲透，相互影響的。其中，非智力因素方面的缺失應是一個非常重要的因素。在英語教學過程中，高職學生與英語學習相關的非智力因素的缺失主要表現在英語學習動機的缺失、英語學習興趣的缺失和英語學習意志的缺失三方面。

1.英語學習動機的缺失。學習動機反映著一個人的某些需要或追求，對學生學習活動具有引發維持與導向作用。學生學習動機的形成，是促進學生主動學習進而實現教學目的的基礎和動力，教學目的的實現依賴于學生學習動機的養成和積極主動的學習狀態。英語學習動機是指英語學習的動力因素。包括學習英語的社會目的和需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要等。 而高職學生恰恰缺少這些方面的需要。首先，高職學生沒有學習英語的社會目的和需要。他們在高職的三年學習中僅滿足于畢業能找到一份滿意的工作。而英語與專業課、實訓課相比，分量要輕的多。隨著課時改革，很多學校由原來一周6學時，縮減到一周4學時。因此，很多學生誤以為英語就不再那么重要。其次，他們也沒有應用英語的需要。畢竟英語是一種外國語，在中國缺少英語語境，無須用英語就可以與人交流。最后，在精神層面，他們更是無須英語。他們不會在英語的學習過程中體驗到快樂的感覺，也不會有積極的情感體驗，相反他們體驗到的是消極的情感，即壓力感、枯燥感。

2.英語學習興趣的缺失。現代心理學研究表明:興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。高職學生恰恰普遍缺少學習英語的興趣。學習英語的興趣是提高高職學生英語能力的第一步。高職學生對英語的興趣的缺失應從主客觀兩方面進行分析。主觀方面，高職學生剛剛步入新的校園，他們最初僅憑好奇心的驅動有些許學習熱情，全然不知學習外語的艱辛以及保持這種學習熱情需要什么樣的毅力。因此，最初幾節課時學習熱情高，但隨著知識量的不斷增多和難度加大，在學習中遇到一些障礙時，便喪失了學習的信心和興趣，知難而退，學習積極性每況愈下。一旦困難接踵而來，厭學情緒便逐漸產生，不能持之以恒。客觀方面，英語教師在英語教學過程中沒能激發起學生學習英語的興趣，不能調動學生的積極性，不能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習英語的興趣，學生就會對英語產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進英語教學的進一步發展和教學質量的提高。

3.英語學習意志的缺失。意志是人在完成一種有目的活動時，所進行的選擇、決定和執行的心理過程。主要表現為人的行為的自覺性、堅韌性、果斷性和自制性。其實學習的好壞與學生的意志有著密不可分的關系。 首先，是自覺性 。自覺，就是不須別人督促，自己努力做好自己應該做的事。從心理學來看，學生意志越遠大，就越能充分調動智力使之觀察敏銳，記憶持久，思維深刻，想象豐富，就越能學好英語。而我們的高職學生自覺性相對較差，如果教師不督促，大部分學生不能自覺的進行英語學習。 其次是堅韌性 。現在的高職學生都是90后，平時在家被父母寵著，愛著，嬌慣是他們的特征。表現在英語學習上就是缺乏堅韌性和克服困難的精神，沒有勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性。剛剛步入新的校園，他們最初僅憑好奇心的驅動有些許學習熱情，全然不知學習外語的艱辛以及保持這種學習熱情需要什么樣的毅力。因此，最初幾節課時學習熱情高，但隨著知識量的不斷增多和難度加大，在學習中遇到一些障礙時，便喪失了學習的信心和興趣，知難而退，學習積極性每況愈下。一旦困難接踵而來，厭學情緒便逐漸產生，不能持之以恒。最后是自制性。自制力就是自我控制的能力，即能不受外界因素的影響和干擾，控制自己的情感和言行的能力。培養自制力是良好的意志品質之一，它表現為能夠用理智駕馭情感與欲望。高職的學生大多數都是十幾歲的青少年。這個年齡段跟兒童比可以說有一些自制性，但與成年人相比自制性又相對不足。 更何況現在的經濟社會，外面的世界太精彩了，各種各樣的新事物層出不窮，對自制性不太強的高職學生來說，誘惑太多。

動機因素、興趣因素和意志因素，相互交織相互作用，最后都以學習習慣的形式表現出來。高職學生這些非智力因素的缺失最后的表現就是學生缺乏良好的生活學習習慣，缺乏正確的學習方法。學習方法不當，學習習慣不好，必然導致學生學習效率低下，也必然導致英語教學的效率低下。非智力因素在英語學習和教學中的作用雖然是間接的，但是對高職學生和教師來說卻很重要。

三、高職院校英語教師利用非智力因素提高英語教學效率的對策

1.根據高職學生的特點，創造和諧的師生關系，培養高職學生英語學習的積極情感。中國歷來是尊師重教的國家，自古以來就有一日為師終身為父的說法。老師就是長輩，是絕對的權威。老師的話是絕對正確的，學生必須服從老師的教導。這種師生關系是建立在不平等的基礎上的，其弊病就是壓抑了學生的個性和自由。從而直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。隨著社會的進步我們應該建立一種和諧、平等的師生關系。即教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納態度，而學生尊敬、信任教師，積極配合教學。英語教師由于學科的特殊性，更具有教學上的絕對權威，因此老師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學生，能給學生一種親近感，讓學生感覺到老師是他們的好朋友。從而讓學生因英語老師而熱愛英語課程。

2.改革教學評價體系，激發高職學生的英語學習動機。英語學習動機的激發在于利用各種誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習愿望，成為實際學習活動的動力。動機的激發，不僅可以調動學習的積極主動性，為完成當前的學習任務創造有利的條件，而且還可以使已形成的學習需要不斷得到鞏固和發展，從而有利于今后的學習。我們現在的教學評價體系過于單一，僅僅是過級考試。其實我們可以采用多方面多角度的評價體系，讓學生感到需要英語，發自內心的想學好英語。

3.改善英語教學條件，創造英語學習環境，提高高職學生英語學習興趣。時間進入了21世紀，科學技術發生著日新月異的變化。而高職院校的英語教學手段卻沒什么變化。還是一根粉筆，一塊黑板再加上一臺錄音機。英語教師在課堂上可以利用各種直觀教學素材，如圖片、網絡等，還可利用多媒體教學設備等現代化的教學手段，創造豐富多彩的英語教學環境，激發高職學生的英語學習興趣。

雖然高職學生不可能通過動機、興趣、情感、意志、性格等直接去獲取營養知識、形成英語技能，但是卻可以幫助學生提高學習英語的效率和效果。智力因素在英語學習中起著直接作用，即學生只有憑借觀察力、記憶力、想象力、注意力才能接受信息轉化、編碼儲存從而完成英語知識的獲取、形成英語技能。沒有智力的參與，學習就不可能發生;沒有非智力因素的參與，學習仍然可以進行，但是效率與效果就要打折扣。因此，高職院校的英語教師要充分利用非智力因素提高英語教學效率。

參考文獻:

[1]燕國材.非智力因素與學習[M].上海:上海教育出版社，2006.

[2]熊艾莎.高職院校非英語專業學生英語學習效率低下原因的思考[EB/OL].中國論文網.

[3]孫淑霞.英語課應注意培養學生的非智力因素[EB/OL].www.studa.net.[責任編輯 陳鶴]