對軍隊綜合性大學青年學員心理素質養成的思考

摘要:具備良好的綜合素質已成為現代軍人的重要標志。合格的軍事人才，除了需要具備堅強的政治信念、過硬的軍事素質、豐富的科學文化知識和健康的體魄外，良好的心理素質也是一個重要方面。怎樣針對青年學員心理素質養成存在的問題，提高他們的心理素質以適應未來戰爭的需要，是軍隊綜合性大學教育的一項重要內容。

關鍵詞:心理素質養成;軍隊綜合性大學;青年學員

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0224-02

胡主席曾在全軍軍事訓練會議上指出，推進我軍軍事訓練向信息化條件下軍事訓練轉變，最根本、最緊要的是在提高官兵綜合素質上狠下工夫。必須促進官兵知識和能力結構的轉變，努力把他們培養成適應信息化條件下局部戰爭要求的軍人。合格的軍事人才，除了需要具備堅強的政治信念、過硬的軍事素質、豐富的科學文化知識和健康的體魄外，良好的心理素質也是一個重要方面。因為未來戰爭的較量，不僅僅是武器裝備的較量，也是心理素質的較量，心理健康也是戰斗力。

一、軍隊綜合性大學青年學員心理素質養成存在的問題。

軍校學員作為一個特定的軍人群體，處在心理發展的特別階段，處于軍校這一特殊的環境，嚴格的管理、緊張的訓練、持續性的學習競爭，使學員的精神壓力很大，心理負擔很重，再加上學員年齡輕，生活閱歷淺，心理承受能力弱，相當一部分學員不同程度地存在心理障礙，主要表現為:

1.適應性心理障礙。 軍校是培養高素質軍事人才的大熔爐。對于軍校學員來說，所經受的嚴峻考驗、艱苦磨煉往往是非同凡響的。有少數地方入伍學員面對嚴明的紀律、嚴格的制度、超強度的體能訓練等現實環境，覺得與他們想象反差太大，理想化的構想被一種新的困惑取代，擔心體質差，吃不了苦，受不了累。而部隊考入學員面對大學嚴格的淘汰運作機制，擔心文化基礎偏差，成績過不了關而被淘汰。所以有的學員出現心理失衡，對環境不適應，表現為情緒低落、疲乏，有的訓練時多汗、心慌、虛脫、昏厥，調整不好，會導致心理障礙的發生。輕者失眠，重者厭學或想退學，有的甚至發展為精神分裂癥。

2.人際關系障礙。軍校要求每個學員要有較強的命令意識，心理需要符合嚴格的條令條例限制，有些學員就產生了一定的壓力和矛盾沖突，特別是一些從中學走進軍校的地方生，他們經歷淺、思想單純不成熟，且有相當多的是獨生子女，學習、生活中發生問題和他人產生磨擦，不知所措，更不知找人談心、宣泄，尋求解決矛盾的方法;對組織、對同學的要求過于理想化，期望值過高，容易造成不滿和消極情緒;有的對自己評價過高，既沒有自知之明、又沒有知人之智，自我感覺良好，不能正確對待表揚、批評、榮譽、進步、得失，由此產生一些誤解、爭執，造成自卑心理、精神抑郁現象。這種不健康的心理嚴重地困擾著他們的學習和生活，表現出消沉、多夢、食欲不振、精力不集中等癥狀。

3.自我認識障礙。現在的青年學員獨生子女增多，大多家庭生活條件比較好，成長較順利，沒有吃過什么苦，一遇到困難就想退卻。有的學員盡管已經是大三、大四的學員，內心卻還沒有真正接受軍人職業的要求和約束。甚至還有個別學員一想到今后的基層部隊生活，就產生退縮、焦慮不安、不知所措的心理反應。尤其是即將畢業的軍校學員將要面對未來發展中的新挑戰，最關心的問題是如何把自己所學與將來充當的“角色”協調起來，他們想得最多、最復雜的問題是:將來能否適應部隊的新環境?在事業、前途、進步上能否順利發展?自我設計的理想目標能否實現等等。認知失調會造成一種壓力和負擔，使人整日憂心忡忡，超出心理負荷，造成心理緊張、恐慌、失眠等心理障礙。

二、制約軍隊綜合性大學青年學員心理素質養成的因素

目前的軍校大學生正處于新世紀新軍事變革的新時期，知識、信息大爆炸，科技飛速發展，有很多因素制約著他們的心理素質養成。

1.環境因素。中國正面臨社會轉型期，改革開放給中國發展帶來巨大成就，同時也給人們思想觀念、社會意識以及心理感受以巨大沖擊。在這種背景下，軍校學員也深刻地感受到社會發展對他們產生的影響。青年學員正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，各種社會思潮的影響以及軍校的嚴格要求，難免會產生種種矛盾和困惑，導致少數人發生心理障礙。

2.管理因素。軍校與地方高校相比，在培養目標、管理方式和教學訓練等方面存在一定差異。在培養目標上，軍校更強調軍人素質的養成，要求學員從一入校就按軍人要求規范自己的言行，并努力完成從高中生到大學生、從老百姓到軍人的轉變。這“兩個轉變”要求學員在短時間內適應軍校生活。在管理方式上，軍校實行的是封閉式軍事化管理，與中學差異較大，形成了軍紀嚴格、軍訓從難、生活節奏快等特點。不少人對軍校環境的適應能力還很差，除了教室、宿舍、圖書館三點一線的活動天地之外，他們中的大多數并未廣泛地接觸社會或者深入部隊實際，不能獨立地去適應社會，解決各種具體問題，對上級或領導有著較深的依賴心理。他們在思想上強烈要求獨立，同時又感到自己實際上并未“真正獨立”，從而表現為自主性與依賴性同時存在的現象。在教學訓練上，軍事科目占有一定的比重，高強度的軍事訓練緊張而辛苦，這在一定程度上也加重了學員的心理負荷。部分學員認為內務和軍訓影響了學習，對軍事訓練抵觸情緒較大。大多數人經過隊干部、教員的教育和開導，經過自我努力和自我調節能逐步適應軍校生活，但也有極少數人因為最終不能適應而出現心理疾患。

3.學員個體因素。一是理想期望值較高。所有軍校大學生都是懷著綠色的夢想跨進軍校大門的，但緊張有規律的生活節奏、高標準高強度的軍事訓練以及嚴格的日常管理等現實與自己心目中的期望出現反差，失望感頻頻襲來。二是學員都是以同輩人中競爭的勝利者身份來到軍校的，往往自我感覺良好。然而在強手如林、管理嚴格、競爭激烈的軍校，很多人原來的那種“鶴立雞群”的優勢已不復存在。尤其現在的軍校以提高任職能力為主，講究知識與能力素質的并重，學員之間的差異性和差距開始顯示出來。當理想與現實不符時，不能正確對待表揚、批評、榮譽、進步、得失，一旦受挫，容易產生自卑心理和精神抑郁現象。三是學員中獨生子女多，這部分學員依賴性強，生活自理能力差，社會交往能力弱，對于生活、學習、訓練中處處存在著競爭和挑戰的軍校易產生失助感。四是畢業隊學員對畢業后的去向、自我設計的理想目標能否實現等問題考慮較多。既盼望畢業，又對畢業多少存在著擔憂和恐懼。五是有些學員入學前就存在一些性格上的缺陷，如過分內向，不合群，自卑、固執、多疑、敏感等，當他們面對新的環境和新的人際關系時，原有的不良心理素質常會導致各種心理問題的發生。

三、采取措施，加強青年學員心理健康教育

軍人職業的特殊性，如緊張的訓練、嚴格的管理、競爭的加劇以及未來戰場環境的高度信息化和隨時可能擔負的應急任務等，都要求重視對青年學員進行非智力因素的培養。健康健全的人格和良好的心理健康水平，增強抗干擾抗挫折能力，保持自信樂觀的精神狀態，這是素質教育的重要內容，是適應快節奏的信息化社會，學好科學文化知識，成為適應未來信息化戰爭需要的高素質軍事人才的基本條件。因此，把系統的心理健康教育貫穿在新型軍事人才培養的各個環節，加強良好的心理素質培養，促進青年學員心理健康刻不容緩。

1.建設一支具有心理教育能力的心理疏導工作隊伍。重視課堂教學對學員心理素質的培養，心理學教員因有較扎實的專業知識，能較好地化解學員的心理問題。同時，學員隊干部因與學員同吃、同住、同睡，對學員的情況比較了解，可以及時對學員進行心理疏導，防止學員心理問題積累下來給日常的工作、生活、學習帶來大的影響。學員隊要堅持建立學員心理健康檔案，為日常開展心理疏導工作提供全面的資料與科學依據。

2.開設心理健康系列課程及活動。軍校心理學課程的設置，要堅持必修課和選修課相結合，滿足學員認識自己、完善自己、發展自己的心理需要。軍隊綜合性大學應在開設必修課程的基礎上，適當開設“軍人心理衛生”、“軍人心理健康教育”等選修課，或者是相應的專題講座和報告會，幫助學員掌握維護心理健康的知識和方法，使他們能夠客觀地面對現實、正確認識自我和評價自我，合理處理遇到的困難和挫折。在課程教育的同時，學校可組織舉辦心理健康系列活動，如專家咨詢、團體心理訓練、心理劇表演、心理影片賞析、心理游戲等，增強學員對心理學理論知識的理解，深化自身潛能的認識，提高自我教育的能力。

3.設立“心理咨詢室”。有效的心理咨詢，能讓學員順利地緩解心理壓力，消除心理障礙，改變不合理的認知和行為，提高心理承受能力。主要包括網絡心理咨詢，學員可以在不表明自己身份的情況下得到心靈上的疏通和引導;面對面的心理咨詢，能及時地發現來訪學員的反應和變化，取得較好的溝通效果;開通心理咨詢熱線，通過設立熱線電話與學員進行咨詢;開展心理測試普查工作，及時發現并解決學員因生活、學習、情感而產生的心理問題，促使個體心理品質健康、均衡、協調發展。通過設立“心理咨詢室”隨時幫助學員解答心理疑難問題，為他們提出正確的調節方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對生活、學習。通過心理健康教育，使學員塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力，克服心理障礙。

4.對學員實施挫折教育。一個人是否具有良好的心理素質和較強的抗挫折能力，不是與生俱來的，而是后天生活磨煉的結果，是教育和訓練的結果。“應知天地寬，何處無風云?應知山水遠，到處有不平。”應該讓學員認識到人的一生不可能一帆風順，隨時有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理準備，這樣才能迎難而上，勇往直前。

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