形成高職學(xué)生良好個性傾向和行為的路徑研究

摘要:在社會日趨多元化的背景下，高職學(xué)生的個性行為表現(xiàn)也是日趨豐富和復(fù)雜，對高職學(xué)生的行為養(yǎng)成和健康成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)校的教育也帶來了很多挑戰(zhàn)。在這樣的形勢下，越來越多的高職院校都開始重視對學(xué)生良好個性傾向和行為的培養(yǎng)，而且做了很多的探索和實踐，也取得了一些成效。

關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;個性傾向;路徑研究

中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0265-02

個性是一個人的獨特性，它不是與生俱來的，而是在遺傳的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境、教育的影響，在社會生活實踐中逐漸形成和表現(xiàn)出來的。所以說個性是穩(wěn)定性和可變性、特殊性和共同性的統(tǒng)一體。因此，我們在注重高職學(xué)生的個性差異與個性發(fā)展時，應(yīng)著力培養(yǎng)高職學(xué)生良好個性傾向和良好個性行為，以促進(jìn)高職學(xué)生形成具有公認(rèn)優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)的個性。

一、形成學(xué)生良好個性傾向和行為的心理策略

教育對學(xué)生個性中的情緒、意志、理智特征均能產(chǎn)生比較深遠(yuǎn)影響，是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的最直接最重要的因素，而學(xué)校教育功能的主要承擔(dān)者是教師，他們與學(xué)生接觸的時間最多，也最了解學(xué)生，在某種程度上潛移默化著學(xué)生個性傾向和行為的形成，是學(xué)生的領(lǐng)路人，由此可見，教育工作的重要性。作為教育的主體，學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生良好個性傾向和行為時必須講究一些心理策略，注意運用一些方法。

1.做到細(xì)心。每個人都需要愛與被愛，尤其是正在不斷成長中的學(xué)生，他們的心理特點之一就是渴望得到同學(xué)的愛、父母的愛，更渴望得到教師的愛。這種情感上的渴求是真摯的。只有細(xì)心的教師才能體會這份真摯。這種細(xì)心要求我們的教師首先要善于觀察。學(xué)生的內(nèi)心世界總是要通過一定的外在形式表示出來的，通過觀察臉色變化可以看出學(xué)生的喜怒哀樂;通過觀察穿著打扮可以看出學(xué)生的生活追求;通過觀察學(xué)生參加的文體活動可以看出學(xué)生的興趣愛好，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)微變化，包括身體狀況、情緒狀況、學(xué)習(xí)狀況以及了解學(xué)生的個性傾向。其次要加強(qiáng)溝通，與學(xué)生進(jìn)行思想交流。包括關(guān)切的詢問，友善的招呼等，體現(xiàn)出師長的關(guān)愛。教師的細(xì)心能夠給學(xué)生的心理帶來滿足，為學(xué)生良好個性傾向和行為的形成創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境。所以說，做到細(xì)心是促進(jìn)學(xué)生形成良好個性傾向和行為的前提。

2.做到誠心。給予學(xué)生充分的尊重與信心，滿足學(xué)生自尊、渴望受重視的心理，這是教育學(xué)生，塑造學(xué)生的關(guān)鍵。在對高職學(xué)生進(jìn)行需求調(diào)查的研究表明:高職學(xué)生把獲得平等與公正看得很重要，把得到理解與信任看得很重要，把贏得尊重與自信心看得很重要。由此可見，每一個學(xué)生，他們都渴望獲得一個共同的東西——“誠”，只要真誠以待，才談的上平等、公平、理解與信任。在學(xué)生的眼中，教師是權(quán)威，權(quán)威對自己的真誠尊重帶來的是更強(qiáng)烈的被認(rèn)可感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的自信心。教師可以針對這一心理特點，給予學(xué)生更多的尊重與信任。首先，教師應(yīng)給自己有一個正確的定位，教師既是師長也是朋友，在學(xué)生面前要以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)。真誠相待，更能教學(xué)相長，相互溝通。全體教師應(yīng)樹立平等的觀念，不能居高臨下，即使是批評學(xué)生也應(yīng)以真誠的心，換取學(xué)生對批評的認(rèn)同感，讓學(xué)生真正理解“響鼓必須重錘敲”的道理。以一份真摯誠懇的情懷換取一份真摯誠懇的情懷，以一顆公正無私的心換取一顆公正無私的心。所以說，做到誠心是促進(jìn)學(xué)生形成良好個性傾向和行為的關(guān)鍵。

3.做到用心。如果說細(xì)心、誠心更多體現(xiàn)的是一種態(tài)度，那么用心則要求一定的技巧和策略，它是培養(yǎng)學(xué)生良好個性傾向和行為的更高的一種要求。教師的用心還體現(xiàn)在善于捕捉機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生能夠“自我實現(xiàn)”，特別是對于“問題學(xué)生或特殊學(xué)生”。人文素質(zhì)教育就是要促使學(xué)生的全面發(fā)展，這種全面有兩層含義:一層是個體各個方面的發(fā)展;一層是全體學(xué)生的發(fā)展。所以，對待“問題學(xué)生或特殊學(xué)生”更應(yīng)該關(guān)注，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，創(chuàng)造機(jī)會讓其施展自己的長處，嘗試成功的快樂，讓其感到“我能，我也行”，從而以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”，促其健康發(fā)展。所以說，做到用心是促進(jìn)學(xué)生形成良好個性傾向和行為的途徑。

4.做到耐心。良好個性傾向和行為的形成是一個過程，在這個過程中，良好個性的形成會受到各種因素的影響，主要有社會環(huán)境因素、有家庭因素、有學(xué)校教育因素等等。更何況良好個性傾向和行為的形成，不同于一般的認(rèn)知過程，它涉及人的動機(jī)、需要、興趣、愛好、價值觀、信念等的形成與發(fā)展，具有社會性、可變性等。教師的主要責(zé)任就在于施以良好的教育，扭轉(zhuǎn)種種不良傾向和行為表現(xiàn)，這一過程既艱巨又復(fù)雜，并且還有可能會出現(xiàn)反復(fù)，更需要教師的耐心，需要做長時間的工作。同時，耐心也是教師自身個性品質(zhì)的體現(xiàn)，是意志和毅力的表現(xiàn)。唯有耐心、細(xì)心、誠心、用心才能達(dá)到事半功倍之效。所以說，做到耐心是促進(jìn)學(xué)生形成良好個性傾向和行為的保證。

促進(jìn)學(xué)生良好個性傾向和行為形成是一個復(fù)雜的成長過程，無論細(xì)心、誠心還是用心、耐心，都需要具備兩個最基本的因素:一是對教育事業(yè)的忠誠;二是對學(xué)生的熱愛。這才是我們塑造學(xué)生良好個性傾向和行為的根本所在。

二、形成學(xué)生良好個性傾向和行為的路徑分析

對于現(xiàn)實中學(xué)生個性差異的普遍存在，我們既要進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，更要想方設(shè)法積極去應(yīng)對，努力了總會有所回報，行動總比心動重要。

1.教育者不要回避，要勇敢面對。教育者既要正視存在的矛盾和沖突，又要積極地豐富自身的內(nèi)涵，廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人文科學(xué)、審美科學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)知識，來擴(kuò)充自己的知識層面，使學(xué)生對你有信心，對學(xué)習(xí)有興趣，對書本有好感，對自己的成長有決心。

2.教育者不要折損學(xué)生個性，要豐富學(xué)生的個性。學(xué)生個體是多樣的，表現(xiàn)的個性也是多樣的，有的學(xué)生外在頑皮但內(nèi)在不壞，有的外在遵守紀(jì)律內(nèi)在卻不好，教育者很容易把表現(xiàn)頑皮的學(xué)生就視為“壞學(xué)生”，“壞者”就一壞到底，“好者”就又是“三好”又是“優(yōu)秀干部”，其實不盡然。每位學(xué)生都有性格向上的一面，他們對事物對社會也有自己的看法，他們也渴望生活，渴望展現(xiàn)自我，教育者應(yīng)該為他們的個性及生活增加新的色彩，新的內(nèi)容，新的調(diào)味劑，使他們對你流連忘返，回味無窮，成為你的“回頭客”。

3.教育者不應(yīng)沉湎于過去的成就，要勇于創(chuàng)新。過去的個性培養(yǎng)雖然也為我們的教育盡心竭力，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對于學(xué)生良好個性傾向和行為的培養(yǎng)受到了很多現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，教育者無法再用昨天的方法給今天的學(xué)生傳授昨天的知識，去應(yīng)對明天的生活和社會的需要，教育者必須要革舊揚新，敢于運用創(chuàng)新的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生有興趣、有信心，哪怕這種創(chuàng)新會遭到流言，它畢竟代表著教育的發(fā)展方向，誰都無法忽視它。

4.教育者不要讓學(xué)生隔離社會，要教會他們適應(yīng)社會。學(xué)生在接受學(xué)校教育和書本教育的同時，也受社會環(huán)境的影響。校內(nèi)學(xué)生的行為方式、生活方式明顯具有社會性，他們也會說流行語，也聽流行歌曲，也會去貪戀愛，也會去嘗試時髦，也會“我在線上”。他們也去認(rèn)識社會現(xiàn)象，對丑惡行為深惡痛絕，卻又無可奈何。他們想去發(fā)揮才智，社會有時卻讓他們無路可走或有路難走。此時的學(xué)生很容易變壞，變得脆弱，變得復(fù)雜，教育者要盡力使學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會的本質(zhì)，把握自己，使他們適應(yīng)社會，不要一味地關(guān)、卡、壓、管，要注重引導(dǎo)，教他們學(xué)會生活，讓他們學(xué)會吸收精華，排除垃圾，教育者應(yīng)該是“昂立一號”的生產(chǎn)者。

總之，學(xué)校的教育工作是復(fù)雜的，每位教育者都必須努力去了解學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的喜怒哀樂和人生追求其，沒有“走進(jìn)去、沉下來”的決心，教育就是一句空話，學(xué)生良好個性傾向和行為的培養(yǎng)也就是一句空話。

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