淺析如何培養非英語專業大學生的英語學習能力

摘要：學生學習的動機之一就是興趣，興趣是指認識或積極趨近某種事物的傾向，作為一門外語，英語在中國的大學校園里缺乏交流環境，相對其他課程來說，教學有較大的困難。因此，激發學生的學習興趣，是關系到英語教學成敗的重要因素之一。

關鍵詞：非英語專業；大學生；英語；學習能力

對非英語專業大學生英語學習動機的進行調查分析，自下而上地歸納非英語專業學生英語學習動機的主要類型，在此基礎上，提出激發和培養他們英語學習動機的若干構想。

一、非英語專業大學生學習英語的動機及變化規律

由于從緊張的高中學習生活一下過渡到輕松的大學學習生活，很多大一學生對大學英語的學習沒有形成一個完整的學習機制，沒有明確的學習目的，因此對英語的學習缺乏積極性。

在通過一年的學習后，大二的學生，對于英語的學習，則側重于義務性的學習。這種學習態度在學生中表現為不得不學，學習缺乏主動性和持久性，往往是為了應付考試，或者過級，而對英語的學習表現出無可奈何的心理。這種心理的影響下，學生對英語的學習無法培養出興趣，也就無法體會到學習的樂趣。一旦在學習的過程中遇到困難，就會產生退縮或者想要放棄的思想，無法對學習保持良好的情緒。同時，教師也為了保證學習的效率，在無形中給學生增加了壓力，使學生的學習成為了階段性的義務性學習。

升入大三大四的學生，在心理上已經趨于成熟，很多大學在大三和大四減少了英語的課時，這時候的大學生開始思考自己的人生和理想，而義務性地學習英語的學生逐漸減少，更多的是為了自己的理想和前程而奮斗的學生。這些學生對學習的動機和目的更加明確，具有了恒心和毅力，也能夠主動地進行學習，進而提高學生的學習效率，同時，由于社會和經濟發展給予大學生的壓力，促使大學生建立明確的學習目的。然而，也會由于這種壓力，造成學生的學習動機出現浮動和不穩定現象。

二、非英語專業大學生英語學習目的現狀

在對我國非英語專業的大學生進行針對學習目的進行調查時發現，非英語專業的大學生對于英語的學習，大多是帶有功利性的一種學習活動，其主要目的是為了通過學校或者過級考試。通過對學生學習自覺性的了解發現，有一部分學生已經能夠體會到英語的學習過程中所帶來的興趣，能夠滿足學生的學習要求和對知識的需求。然而，另一部分學生，則是完全為了應付考試而學習，無法表現出對英語的學習興趣。總的來說，從非英語專業的學生學習英語的動機和目的來看，除了一小部分大學生處在被動的學習中，無法明確自己的學習目的之外，大部分學生有著比較明顯的學習動機，能夠表現出學生作為學習主體的地位。造成這種狀況有著多方面的原因，有著學生自身的原因，也有教學體制的原因，以及來自教師和學校的原因等。因此，在教學過程中，需要正確利用這些誘因，引導學生形成正確的學習目的。

三、如何激發非英語專業大學生英語的學習能力

對于大學生英語學習能力的激發，需要在教師的指導下，采取一定的措施，充分利用相關的誘因，把學生的學習動機由被動轉化為主動，由潛在的固定狀態轉變為活動狀態。在學生中形成一個積極的學習狀態，使英語的學習與教師的教學活動形成有效的共振。因此，激發非英語專業大學生的學習能力，可以從以下幾方面入手。

1. 增強學生學習的自信心

在教學的過程中，教師給予學生適度的表揚和鼓勵，是建立學生對學習的信心，調動學生對學習的積極性最為主要的一個措施。建立學生對學習的信心，主要在于使學生克服對英語的畏懼情緒。很多學生學得是啞巴英語，不敢說，也不會說，怕說錯了或者發音不對遭到別人笑話，因此很多學生對英語也失去了信心。因此，在教學中，增強學生對英語的學習信心，需要教師給予適當的引導和鼓勵，幫助學生建立起對學習的信心。

2. 采用靈活多樣的教學方法

隨著新課改的實施，需要對傳統的教學方法進行改進，在教學的內容上，需要增加更多有趣味性的內容。因此，在進行教學活動時，教師要適當給予學生新的刺激，創造各種教學情境，增加學生的求知欲望，比如在教學中穿插英語的游戲、謎語，以及創設各種帶有啟發性和思考性的問題情境，將這些教師和學生的互動貫穿于整個英語課堂，激發起學生的學習興趣，才能把沉悶的課堂變得生動起來。

3. 從各方面有意識地培養學生的思考能力，增強學生的參與感

加強學生的參與感，就是要加強教師和學生之間的交流，在學習新的課文時，學生經常會產生吃力的感覺，尤其是一些基礎比較差的學生，對于在有限的時間內要去理解很多新內容，對于他們來說難度很大，只有在有效的課堂時間內，使學生充分參與到課堂中來，才能為學生提供思考和交流的機會，提高學生的參與意識，有利于促進學習效果的提高。

4. 采取適當多樣的方式對學生學習成果進行評價

隨著新課改實施的深入，應當避免傳統的期末考試定成績的方法，應當加大在學生過程中對學生學習成果的考核。在學習的過程中，及時對學生的學習成果給予正確的評價，有利于學生及時發現學習過程中存在的問題，及時給予糾正。教師也可以根據教學評價，及時改變教學策略，采用多樣化的方式，提高教學效果。這種持續的努力必然會使學生的英語能力得到提高，從而促進學生建立正確的學習動機，提高他們的英語水平。

在非英語專業大學生的英語教學活動中如何培養學生的興趣，是一個值得研究的課題。英語教學要想取得成功，使學生學得積極主動，并取得良好的學習效果，所需要的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是學習英語的前提和保證。只有在平時的教學工作中注重培養學生學習英語的興趣，不斷探索和實踐，找出行之有效的方法，創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍，才能使學生的興趣不斷深入和增強，輕松愉快地學到知識，達到事半功倍的效果。

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（延邊大學外國語學院）