馬克思主義基本原理概論課教學實效性之我見

摘要：文章介紹了馬克思主義基本原理概論課的基本概況、教學目的，闡明了新課改下此課程教學實效性的體現，提出了提高此課程教學實效性的對策。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；實效性；體現與對策

一、馬克思主義基本原理概論課的基本概況和教學目的

馬克思主義基本原理概論課是高校思想政治理論課新課改之后的重要組成部分，在高校思想政治理論課程體系中起著理論基礎的作用。本課程的目的是從整體上對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助大學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學會用馬克思主義的世界觀和方法論觀察和分析問題，培養和提高大學生運用馬克思主義理論分析和解決實際問題的能力，從而使大學生能夠健康、快樂、卓有成效地成長、成才，進而使大學生真正成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。同時，也使馬克思主義基本原理概論課成為受大學生“真心喜愛，終身受益”的優秀課程。

二、馬克思主義基本原理概論課教學實效性的體現

1. 課程開設順序的有效銜接

“原理課”理論性極強，也比較抽象，因此需要用大量的案例進行教學，才能做到深入淺出、事半功倍。這就需要大學生具備一定的人文社科類知識，才能又好又快地聽懂并理解該案例的用意，否則，任課教師還得用大量時間去進一步講解該案例的具體情況，使本來就少得不能再少的課時顯得更是捉襟見肘，那么就無法順利地完成教學任務。另外，“原理課”還需后續課程來印證其巨大而正確的指導作用，所以后續課程的有效開設也是至關重要的，否則學生會認為它只是空洞的理論而已。

2. 任課教師教學態度、教學方法、教學水平的有機結合

任課教師的教學態度、教學方法、教學水平的有機結合是保證“原理課”教學實效性最為關鍵的一個環節。俗話說得好“態度決定一切”“教學有法但無定法”“要想給學生一碗水，老師至少要有一桶水”等。這就要求任課老師一定要有端正的教學態度、靈活多樣的教學方法和淵博的知識儲備。只有這樣，任課教師才能心甘情愿地認真備課、充滿激情地踏實講課、永不停止地積累新知識，并善于創新，從而，切實提高“原理課”的教學實效性。

3. 大學生學習態度、學習方法、學習成績、實踐能力的綜合提升

從目前各高校“原理課”的實際開設情況看，要想達到這樣的良好效果，實屬不易。因為“原理課”本來就比較抽象、深奧難懂，而且內容又多，學時還少，加之現在的大學生對馬克思、恩格斯知之甚少。盡管此課程至關重要，但是一些大學生卻表現出了極冷漠的態度，覺得馬克思主義離現實太遠與自己關系不大，產生抵觸情緒，并導致期末考試不及格，而且對諸多現實問題疑惑叢叢，不知如何應對。有一句名言說得好：“沒有科學理論作指導，就如同盲人騎瞎馬，夜半臨神馳。”鑒于此，任課教師一定要盡自己所能多途徑、多方法地用鮮活的案例教學把大學生引導到正確的軌道上來。使他們能夠面對現實、身心健康、樂觀進取、目標遠大，做一個始終對自己充滿信心的有志青年。

4. 大學生能夠有效地反對帝國主義的和平演變、抵制資產階級自由化思潮的侵襲

面對目前兩種制度長期并存、激烈競爭的國際大背景，尤其是面對帝國主義的和平演變以及資產階級自由化思潮的侵襲，我們要始終保持清醒的頭腦，冷靜理智地應對一切事變，決不走蘇東劇變的老路，嚴懲一切分裂破壞活動，走出一條適合自己的發展之路來，那就是——中國特色社會主義的道路。當代大學生的一言一行、一舉一動尤其是在大是大非面前的選擇，事關國家的前途和命運。我們要下大力氣加強對大學生的思想政治教育，尤其要吸取“六四”事件的教訓，不讓別有用心的人腐蝕毒害我們國家的棟梁，使我們的事業永遠后繼有人！

三、增強馬克思主義基本原理概論課教學實效性的對策

1. 校領導和相關管理部門的高度重視

“原理課”是公共必修課，在全校涉及的面廣、量大，加之文理科學生知識結構的差異性，使得教學活動難度加大，尤其是文理科學生上合班課時難度更大！這就需要校領導首先從宏觀上加以區別對待，并把情況下達到相關職能部門，責令其按照文理科分開的原則排課、考試，真正做到因材施教、因材施考。此外，資金短缺，相關新資料很難購買，教師外出參加學術會議的機會幾乎是零，社會實踐很難落實。理論教學時數偏少（28學時），很難展開講授全程。這都是需要校方盡早解決的問題。

2. 教師自身素質過硬、教學方法得當

由于“原理課”是把課改前的三門課整合為一門課，因此，對任課老師來說授課難度顯然加大了。因為課改前很少有老師是同時上這三門課的。它們分屬于三個教研室，基本上是只任其中的一門課。現在等于同時上三門課，的確讓大多數老師感到很吃力。沒有足夠的知識儲備和專業素質是不愿接手這門課的。這就需要任課老師必須不斷地提高自身素質和專業水平，以高度的責任感和神圣的使命感擔當起自己的重任來。

在“原理課”教學中，任課教師要突破傳統的“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”的教學模式，盡可能采取靈活多樣的教學模式進行教學。比如運用啟發式、討論式、研究式、問答式、案例式、多媒體教學等多種教學模式，把學生的積極性調動起來，從而實現教育教學的針對性和有效性。此外，還要注重實踐教學，做到二者的有機結合。

3. 馬克思主義“三進”落到實處

“三進”指的是馬克思主義要“進教材、進課堂、進學生頭腦”。黨中央、國務院、中宣部、教育部、社政司等均高度重視，組織了全國各重點院校的兩課教師編寫新教材，并全國通用，使進教材落到了實處。進課堂需要各高校職能部門的合理安排。最好是按照第一學期中國近現代史綱要課、第二學期馬克思主義基本原理概論課，第三學期毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課這樣的順序排課，才能起到前后呼應、相得益彰的作用。而思想道德修養與法律基礎課也是適合安排在第一和第二學期的。進學生頭腦要求任課老師在講課的過程中有高水準：幽默詼諧、深入淺出、詳略得當、重點突出、政策性強、極賦親和力和感召力，爭取一開口講課就像磁石一樣把學生吸引住，那么進頭腦的問題就解決了。

4. 合格建設者、可靠接班人的培養取得成功

在改革開放的新時期，面對外來的文化和意識形態，讓人感到目不暇接，不知何去何從。尤其面對帝國主義的和平演變和資產階級自由化的侵襲，有些大學生顯得手足無措，甚至容易上當受騙。因此，我們一定要高度警惕、時刻防范、正確引導，尤其要在課堂上以“蘇東劇變”“六四事件”等為反面典型，讓大學生明白沒有科學理論作指導和放松對大學生進行思想政治教育的危險性。同時，還要以我國改革開放30多年的巨大成就為榜樣，告訴大學生有了馬克思主義尤其是中國化了的馬克思主義作指導后的益處。這就能夠讓大學生在對比學習中做出正確的判斷和選擇，這時他們也就自然而然地、心服口服地愿意以馬克思主義尤其是中國化了的馬克思主義為指導了。那么，我們培養的人才就又紅又專、合格可靠了，我們的事業就永遠后繼有人了。

參考文獻：

[1]常百靈.提高“馬克思主義基本原理概論”課教學實效性的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2009（01）.

[2]沈凌.淺析高校“思政課”新功能[J].科教文匯（中旬刊），2009（08）.

注：本文系河北科技師范學院教研課題“馬克思主義基本原理概論課教學實效性研究”（課題編號：JYYB201008）、“高校思想政治理論課教學的困境及對策”（課題編號：JYYB201009）的階段性成果。

（河北科技師范學院思政部）