“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

我在班主任工作和教學(xué)實(shí)踐中，十分重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)教師而言，“后進(jìn)生”的教育問(wèn)題是擺在我們面前的一份永遠(yuǎn)的試卷，需要我們用心去做，去采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，因勢(shì)利導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，全面提高學(xué)生素質(zhì)。那么，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？

一、摸清底子，對(duì)癥下藥

造成“后進(jìn)生”的原因是我們班主任首先應(yīng)摸清的。然后因人而異，有針對(duì)性地找到“后進(jìn)生”的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。

這些年來(lái)，經(jīng)過(guò)觀察分析，“病例診斷”以及轉(zhuǎn)化效果，我覺(jué)得有以下兩個(gè)原因：一是主觀因素所致。具體特點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，有厭學(xué)心理，導(dǎo)致逃學(xué)，甚至拉幫結(jié)派，花錢玩樂(lè)。從心理品質(zhì)上來(lái)說(shuō)，道德下滑以致將求學(xué)的渴望墮落成享樂(lè)的欲望。再者即為客觀因素所致。（1）家庭方面：家庭困難，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)不能滿足消費(fèi)需求；家庭條件特別優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有更高的進(jìn)取精神。（2）受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，同學(xué)鄰里的一些不良風(fēng)氣是造成“后進(jìn)生”不思進(jìn)取的土壤。（3）個(gè)別教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)差生缺乏耐心，一味責(zé)怪他們成績(jī)差，諷刺挖苦，甚至體罰，嚴(yán)重地挫傷了他們的自尊心，以致他們產(chǎn)生厭煩心理，破罐子破摔。

二、與“后進(jìn)生”的心理溝通

沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有成功的教育。熱愛(ài)“后進(jìn)生”是對(duì)其進(jìn)行教育的必要條件。古人云：親其師，才能信其道。教師的愛(ài)，是與“后進(jìn)生”相互信任并進(jìn)行教育的基礎(chǔ)和前提。教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛(ài)，要體現(xiàn)出高度的責(zé)任感，這種愛(ài)是對(duì)學(xué)生的尊重、信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛(ài)。對(duì)“后進(jìn)生”既不允許諷刺、挖苦，也不允許遷就放縱、聽(tīng)之任之。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，尊重他們的人格、個(gè)性和自尊心，在他們身上加倍傾注真誠(chéng)的愛(ài)。要在思想上關(guān)心他們的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心指導(dǎo)，生活上熱心照顧，遇到困難時(shí)耐心幫助。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，應(yīng)該讓“后進(jìn)生”產(chǎn)生一種“老師眼里有我”的思想，從而能夠親近老師，聽(tīng)從老師對(duì)他們的教導(dǎo)。

三、注意發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的特長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)人都有他自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，“后進(jìn)生”也不例外。雖然在一些方面不如他人，但在個(gè)別方面或其他方面有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。作為教師就要客觀地、全面地看待“后進(jìn)生”中的每個(gè)人。注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。比如，對(duì)“后進(jìn)生”中的一些頭腦靈活、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的學(xué)生，就要在各種集體活動(dòng)中發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。對(duì)表現(xiàn)好的，做出成績(jī)的及時(shí)表彰，該評(píng)先進(jìn)的要評(píng)先進(jìn)。對(duì)于有組織能力的學(xué)生可以委派分管班里的某項(xiàng)工作，使他們看到光明，看到出路。在管理別人的同時(shí)，提高自己，改造自己，自我激勵(lì)，自我?guī)?dòng)各項(xiàng)成績(jī)的提高。這樣，給“后進(jìn)生”進(jìn)步創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使之增強(qiáng)信心。提高自我約束能力，后進(jìn)生就能有各方面的進(jìn)步。

四、在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”工作中，要充分考慮年齡特征與差異

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，由于他們心靈上和身體上的幼稚，班主任多以誘導(dǎo)的方法，特別是對(duì)一些剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還不知道自己的所作所為是錯(cuò)誤的。教師要耐心指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以減少成為“后進(jìn)生”的可能性。對(duì)那些年齡較大，年級(jí)較高的“后進(jìn)生”要認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥。

五、做好家長(zhǎng)工作

許多“后進(jìn)生”的問(wèn)題，其實(shí)是家庭的問(wèn)題、家長(zhǎng)的問(wèn)題，因此，教師要十分重視做“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)工作。經(jīng)常、廣泛地與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪、書信訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、評(píng)價(jià)，與孩子成長(zhǎng)有關(guān)的生活方式、教育方式、興趣愛(ài)好、課余時(shí)間的分配、交友等情況。糾正家長(zhǎng)對(duì)孩子教育上的偏差，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)和建議，互通情況，統(tǒng)一步調(diào)，形成教育的合力。

總之，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的工作，而對(duì)形形色色的、充滿個(gè)性的“后進(jìn)生”，我們只有用愛(ài)心、耐心、恒心去教育，才能把他們培養(yǎng)成未來(lái)事業(yè)的接班人。

（遵化職教中心）