淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的文化滲透

摘要：英語教學(xué)的最終目的是能夠運(yùn)用英語達(dá)到交際、交流的目的。中西文化差異在某種程度上是影響學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解、掌握和運(yùn)用英語的重要因素。所以英語學(xué)習(xí)只有與文化結(jié)合在一起，才有生命力，才有意義。這就要求我們必須在搞好語言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的語言交際與文化交流的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、面向世界、對異國文化有深刻理解力的和具備了初步的跨文化交際能力的人才。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化背景知識(shí)；文化滲透

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，提高人文素養(yǎng)的過程。所以，在英語教學(xué)中開展文化教學(xué)就是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這就要求必須在搞好語言教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行有目的的語言交際與文化交流的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。

一、英語教學(xué)中文化滲透的必要性

1. 語言自身的特點(diǎn)所決定的

語言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是人們在長期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。就像漢語一樣，英語詞匯的文化內(nèi)容也是極豐富的。有些詞在短語中的解釋就與其基本的含義大相徑庭。因受不同文化習(xí)俗的影響，各民族表達(dá)相同概念的說法是各不相同的。比如說，漢語的“天生有福”，到英國人那里就成了“生來嘴里就含著一把銀勺”（born with a silver spoon in one’s mouth）；又如“狗”這個(gè)詞在漢英兩種語言里的表義都是一樣的，但中國人常用“狗眼看人”“狼心狗肺”之類貶義詞語，而英語中“a lucky dog”（幸運(yùn)兒）的習(xí)語卻表明狗在英語國家的身價(jià)百倍。

2. 文化滲透有利于開闊學(xué)生眼界

我所教的是這樣一群特殊的學(xué)生。他們大多數(shù)人都來自郊區(qū)或是農(nóng)村，父母親大多數(shù)都是淳樸的農(nóng)民，所以這些孩子不可能從自己的家庭環(huán)境中汲取太多的文化素養(yǎng)。而他們生活的天地也很小，活動(dòng)的范圍也很小，這就決定了他們的視野很窄，英語文化知識(shí)的傳授能使這些孩子打開眼界，幫助他們了解到除了他們自己的生活天地之外，外面的世界原來是那樣多姿多彩和不同尋常。在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些文化背景知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生快速高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，還能拓寬學(xué)生的視野。

3. 有利于活躍課堂

我們特殊的語言環(huán)境和特殊的人群，只講教材的枯燥乏味的英語課，勢必會(huì)讓學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。關(guān)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)，而適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國家的文化知識(shí)和穿插講授一些英語成語諺語，可以使我們原本死氣沉沉的英語課堂變得有趣味，而且有利于英文文化背景的學(xué)習(xí)。例如，You can not eat your cake and have it.（魚與熊掌，不可得兼。）Two is company， but three is none.（兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚無水吃。）

二、怎樣才能在英語教學(xué)中滲透文化教學(xué)

1. 結(jié)合教材將語言與文化同步傳授給學(xué)生

我們所學(xué)每篇文章甚至每個(gè)單詞都有它特定的文化背景。如“blue blood”，本習(xí)語譯自西班牙語sangre azul，在英語中譯為“貴族，名門”，因?yàn)橛行┘易宄Ｓ么藖肀硎舅麄兪羌兾靼嘌姥y(tǒng)，而沒有摩爾人的血統(tǒng)。因此在美洲殖民地時(shí)期，上層社會(huì)的某些人覺得他們比別人高貴，他們的血統(tǒng)也必然純正，發(fā)藍(lán)。還有我們熟悉的月份英語單詞，January（一月）在古代羅馬神話中Janus被稱為時(shí)間之神。從紀(jì)元前1世紀(jì)起羅馬人把祭祀Janus的節(jié)日和新年結(jié)合在一起，為了紀(jì)念Janus，羅馬人把正月稱為Januarius（mensis），意含Janus之月，英語借用了該詞，先寫為Januarie，后又改成January。February（二月）得名于Februaria，原來有29天，這是天后Juno作為豐產(chǎn)神被授予的名稱等。

這樣通過不同的文化背景，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生也對英語課產(chǎn)生了興趣。而原本就喜愛英語的學(xué)生通過英語文化的傳授不僅學(xué)到了應(yīng)掌握的知識(shí)，而且從中了解了更多的中西文化差異，豐富了英語內(nèi)涵，同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生交流、運(yùn)用英語的能力。

2. 讓學(xué)生多了解英語國家概況

各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)。諸如，西方人尊重別人的隱私，一般不打聽對方的私事、年齡、收入、住房、婚姻狀況；打招呼時(shí)，不明知故問（如您在看書?），也不問別人是否吃過飯了（除非您想請對方吃飯）。英語國家有Valentine's Day（情人節(jié)），Easter（復(fù)活節(jié)），April Fool's Day（愚人節(jié)），Mother's Day（母親節(jié)），Thanks Giving D ay（感恩節(jié)）和Christmas Day（圣誕節(jié)）等。

更多地了解了英語國家的基本國情，將語言與文化同步進(jìn)行教學(xué)，不僅增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還加深了學(xué)生對語言的記憶，讓學(xué)生了解了異國風(fēng)情，母語、英語互不干擾，且真正起到融會(huì)貫通的作用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3. 提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

文化背景知識(shí)包羅萬象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面。從狹義上講，語言是文化的重要載體之一。如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等和形體表情等無聲語言，都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。因此，作為一名英語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。

語言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域里。所以在英語教學(xué)中，只有把相關(guān)文化背景知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中去，才能真正提高學(xué)生對這門語言的理解和表達(dá)能力，真正達(dá)到教學(xué)的目的。

（定西師范高等專科學(xué)校）