初中地理新課標在農村中學實施狀況探析

進入21世紀，我國教育體制改革不斷地深化，現已發展到明朗化階段：毫不動搖地推進素質教育。素質教育并不是一句口號，而是需要內化為教師的基本教學理念，以新課標推進素質教育，使之成為推進素質教育的有效途徑。

地理新課標和其他課程標準一樣，要求全社會樹立這樣一種理念：為了每一位學生的發展。發展的終極追求是走向全人教育。在中國，農村人口占大多數，新課標的貫徹落實，關鍵在農村。所以農村地區的新課程實施狀況研究，是至關重要的一方面。

一、中學地理新課標的要求和特點

1. 新課標的理念

地理教學的根本理念就是讓學生獲得終身有用的地理知識，地理作為文理兼備的一門課程，與語文、數學、英語并駕齊驅的一門工具課，它也是衡量國民素質必不可少的一門科學。它的基本理念就是：學習對生活有用的地理，增強學生的生存能力。

2. 新課標的特點

新課程觀認為課程不僅是知識，同時也是經驗是活動。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。

二、農村初中實施地理新課標時存在的主要問題

一項對農村中學地理教學狀況的調查，印證了《中國教育報》中曾報道的那樣：“課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學濤聲依舊。”究其原因，筆者認為有如下方面的問題：

1. 校領導不重視地理教學

提高學校領導的素質是實施素質教育的前提。“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校。低素質的校長，絕對辦不出高素質的學校，低素質的學校，絕對培養不出高素質的人才。”一部分校領導擺脫不掉應試教育的那一套，關鍵時候素質教育讓位于應試教育。具體表現在以下方面：

（1）一部分校長一面口頭上要求地理教師弄懂新教材，教好新教材；但是對教師成績評估時，卻仍舊只以教學成績和工作量來評定。

（2）一部分校領導認為地理教學是浪費。因此，隨意安排人代課，如教體育的，教英語的教師兼職地理。這種現象在有些學校還極為嚴重。這樣極大地阻礙了地理新課標的實施。

（3）一些教師歧視地理課程，重視“大科”，輕視“小科”，甚至認為地理是副課，學不學都無所謂。這種嚴重的錯誤思想在一些校長和老師的意識中依然存在，它嚴重危及著地理教育的生存和發展。

2. 地理師資嚴重不足

大部分初級中學沒有專業地理教師，而是其他學科教師兼職。這種現象在偏遠落后地區更為普遍。以邳州市為例，每次召開市地理教研會，參加會議的地理教師只有四十多人，其中還有一部分人是非專業的地理教師，并且還有一部分高齡教師。很多市區和縣城招聘地理教師，參加應聘報名的人少，能夠條件的就更少。

地理教師是地理新課程的貫徹執行者。沒有足夠的地理師資，而去實施新課標，那只能是一句空話。沒有專業的地理教師去研究教材、去施教，勢必影響對新課標的領悟力及對新課標理解的全面性。這樣就會導致地理教學理念更新慢，甚至會偏離方向，于是勢必造成地理教學的盲目性、隨意性和無效性，那么教學質量就無從談起。

三、農村初中貫徹地理新課標的主要措施

1. 樹立重視地理科學的思想

（1）在全國發放職稱地理考試合格證。像職稱計算機考試合格證、職稱外語考試合格證一樣，只有取得全國地理考試合格證，才能參加工作或晉級。這樣促使農村地區中學重視地理科學。

（2）對校長等有關領導干部專門地培訓。因為“有什么樣的校長，就會有什么樣的學校”。通過培訓使之樹立起“一千克的棉花與一千克的石頭是同等分量”的思想。地理和其他學科是平分秋色的，是國民素質必不可少的，而且是尤為重要的一方面。

2. 強化初中地理師資隊伍建設

農村地理師資處于“殘山剩水”的局面，地理新課標無從貫徹落實。而且由于廣大地區，尤其是農村地區普遍存在著輕視“小科”的思想，使專業地理教師學無所用，教無所得。因此針對以上問題采取以下措施：

（1）改變現有地理教師地位。防止他們被“流放”到去教其他課程的狀況，要制定出政策讓地理教師“回娘家”，使他們在本專業工作中勤奮耕耘，大展宏圖。只有這樣才能在全國普及基礎地理知識教育。

（2）加強培養和擴大地理師資隊伍，是落實新課標的重要途徑。農村地區對地理教學不重視，部分師范高校對地理專業出現兩種傾向：一是直接不招收地理專業，二是不招收地理教育專業。試想一下，如果沒有初級地理專業教師，還有地理知識的普及嗎？在眾多的綜藝節目中，涉及眾多的地理知識，而參賽者卻很多是地理盲。可見我國的國民素質如何呢？沒有足夠的地理師資，“學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理”不就成為了一句空話了嗎？

所以國家要進行全面的素質教育，必須加大對地理師資的政策扶持和資金投入，這樣才能扭轉地理師資短缺的局面，地理教學才不至于陷入低迷境況，地理新課標才能扎根、結果。

3. 完善初中地理教學設備

改變已有地理教學設備不足，充分利用已有教學設備。地理教師也應加強自身學習，學習計算機應用的基本知識，掌握并運用各種現代教學設備。

4. 更新地理教育理念

首先，教師要樹立課程意識。課程不僅僅是教材，而是由教師、學生、教材和環境共同構成的。

其次，教師是用教材而不是教教材。教師要創造性地用教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，形成有教學個性的教材知識。

第三，課程要面向學生的生活世界和社會實踐。地理是一門實踐性很強的學科，也是一門和我們生活息息相關的學科，學生在學習地理知識的過程也是學生了解社會、了解生活、了解我們生存環境的過程。因此地理課程由科學世界回歸到生活世界。

今后，新課程理念必須落實，這是新課程改革成功的關鍵所在。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。要真正懂得新課程改革和新課程理念就必須深入研究鮮活的課堂教學，在實踐中去感悟新理念。有廣大農村地理教師共同努力和全社會的支持，我們會把地理教學搞出特色，讓地理科學成為現代學生必備的一項素質，從而使地理科學在個人生活、國民經濟生產中發揮巨大作用。

（邳州市新集中學）