淺議中職英語詞匯教學的策略

摘要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言學習的重要組成部分。本文從當前中職英語詞匯教學現狀出發，結合國內外詞匯習得理論，探討中職英語詞匯教學的策略和方法。

關鍵詞：中職英語；詞匯教學；策略方法

一、詞匯教學的重要性

詞匯是語言的基石，在英語教學中具有非常重要的地位。Rivers（1983）認為詞匯學習是第二語言習得的基礎。對于中職學生來說，不掌握一定的詞匯就難以形成一定的聽、說、讀、寫能力，所以詞匯教學在中職英語教學中具有重要的意義。

二、現階段中職英語詞匯教學狀況

（1）現階段中職學生英語學習狀況不甚理想，學生普遍對單詞的機械式記憶不感興趣，影響了學習英語的積極性，導致學習動力不足。

（2）中職學生的英語詞匯識記量小，記憶單詞比較困難，學生難以形成有效的聽說讀寫技能，直接影響英語學習輸入和輸出兩個方面。

（3）傳統的英語詞匯教學模式有明顯的局限性，單純地講解詞匯的音、形、義，脫離一定的語境，造成單詞記憶困難，難以形成相當的遣詞造句的能力。

針對以上問題的分析，我們要深入研究學生學習實際，不斷改進詞匯教學，加強詞匯學習的趣味性和實效性。

三、中職英語詞匯教學的策略和方法

（1）幫助學生克服學習中常見的一些心理問題。中職學生在學習中或多或少存在學習態度不端正、能動性較差等一些不良習慣，在教學過程中應注意了解學生學習上的實際困難，通過談話法、激勵法等方式主動貼近學生，縮短師生間的距離，激發學生的學習能動性，構建和諧師生關系。

（2）形成小組互助機制，加強英語詞匯學習。根據學生英語學習的情況，把他們分成若干小組，每個小組包括好、中、差三類學生。給每個小組設計了符合他們具體情況的任務，并每天把學生的學習成果及時總結和反饋。

（3）從聽說開始，在語境中教學單詞。江蘇省中等職業學校試用教材課文內容豐富多樣，信息量大，貼近社會生活和實際。單詞的教學記憶離不開一定的語境，應把單詞跟詞組、句子結合起來。在教學過程中應充分利用教材配套磁帶，使詞匯反復出現，耳熟能詳，增強學生記憶單詞的能力。

（4）用直觀呈現法教學單詞。該教材中較多的詞匯來自生活，貼近實際，可使用實物、圖像、聲音、身體語言盡量把單詞所表達的意義用形象的方式描繪。例如，在教satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等詞時，呈現圖片，并配上發音，音義一體，學生很快就接受了。

（5）用聯想法教學單詞。觀察新詞的詞形或發音的一些特點，產生奇妙或有趣的聯想，幫助學生學習與記憶新詞。如表示“炸彈”“爆炸”的聲音“嘣”與單詞bomb很相似；又如學success一詞，兩c兩s，成雙成對，享受“成功”。

（6）用構詞法教學單詞。利用詞根，前綴和后綴講解單詞，掌握了常用的構詞法能使詞匯量大大增加。如學習act時，可以同時學習action，active，actively，activity，actor，actress等詞。

（7）用謎語、游戲教學單詞。該方法有利于激發學生興趣，活躍課堂氣氛。謎語、游戲可使詞匯教學生動有趣，比如在圣誕節期間，可以讓學生用Merry Christmas中所有的字母重新組成新的單詞，多多益善，這不僅考查學生的詞匯量，也烘托了節日氣氛，不失為一種調動學生積極性的好方法。

以上就中職英語詞匯教學作了初步探討。筆者認為，英語詞匯教學是一項基礎工程，是對學生進行聽說讀寫能力培養的基礎，要有效地提高中職學生的詞匯學習能力，首先必須了解學生學習的困難，針對學生的實際來設計訓練方案，重視詞匯教學策略和方法。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教學心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2003.

（張家港工貿職業高級中學）