淺談新課程標準下如何上好體育課

摘要：在實施體育新課標時沒有給教師規定具體的教學內容，教師可以根據各地市區課程實施方案，結合本校特色和本人特長，依據課程目標，自己選擇體育課教學內容。不少體育教師為沒有了固定的體育教材內容而犯愁，體育課教些什么，該怎樣教，已經成為擺在我們面前的一個首要問題。因此，探討新課改下如何上好一節體育課，對體育教師、學生來說具有十分重要的意義。在此，談談自己的看法，與大家一起交流。

關鍵詞：新課程；體育課；上課

一、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想。這一指導思想是對學校教育本質功能的重要定位，它指明在課程的設計目標的確定、課程內容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價等諸多方面加以解決。

“學生是體育學習的主體。教師是學習活動的組織者和引導者。”這些表述強調體育教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統一。“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現，關注個體差異與不同需求。

二、多形式、多手段引導學生活動，吸引學生積極參與

新課程改革很重要的一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到活動中來。興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力。在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔。”

在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。

三、對學生進行表揚鼓勵

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心最好的一劑藥方，在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單地說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說“你的動作非常好，我很喜歡”“大家來看X X X的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。總之，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節課堂之中，會有顯著的課堂效果。

四、發揮學生的評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應體現在學生的自我評價及交互評價上。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現。

學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發揮學生主體性的表現之一。這種評價可以是以小團體形式出現，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員齊評誰是最棒的或進步最大的。又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間進行相互評價。

總之，新課程下一節體育課看似簡單，卻蘊涵著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環境，從對教師的要求到課堂上的評價都發生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在做好本專業的同時，加強多方面的學習，充實自己。從教材、教學條件、學生性格、生理、心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮，認真對待每一節體育課。

參考文獻：

[1]陳向明，曾琦.新課程的理念與創新[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]曾琦，陳向明.新課程與教師角色的轉變[M].北京：北京科學出版社，2003.

（遷西縣職業技術教育中心）