談技校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

摘要：由于多方面的原因，技工學(xué)校的生源質(zhì)量比較低下，而且有各種不同形式的表現(xiàn)，如何改進技工學(xué)校計算機課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個非常重要的問題。筆者的體會是，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，采取多種教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量。如分層次的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理；精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展；強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成學(xué)生的團隊精神等。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生；計算機課程

近幾年，由于高校連續(xù)擴招，技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐年降低。技校學(xué)生很大一部分文化基礎(chǔ)薄弱，對授課內(nèi)容難以消化，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，在行為習(xí)慣方面意志薄弱，不能自覺遵守紀律等。又由于地區(qū)差異以及教育設(shè)備高低不同的緣故，學(xué)生掌握計算機水平差異很大。如何行之有效地開展好計算機課程教學(xué)，對我們來說是一個非常重要的而又亟待解決的課題，而這一課題的解決至今不能令人滿意。針對技工學(xué)校學(xué)生的實際，改革教學(xué)模式，根據(jù)課程特點，采用新型的教學(xué)方法，勢在必行。

一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”“全面發(fā)展”的教育思想，在工作中開展分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是只有老師掌握而不對學(xué)生說明。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。最終學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘郑硗飧邔哟蔚耐瑢W(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃帧Ｊ沟猛瑢W(xué)們都能積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，以極大的熱情融入課堂學(xué)習(xí)中去。

二、精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

現(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯燥無味，這就要求教師在準備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＴ谟嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說卻學(xué)之無味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實踐——理論——實踐”的方法。即先進行Word的學(xué)習(xí)（實踐），讓學(xué)生掌握制作簡歷、報告、電子板報、宣傳廣告等，對于這些形象直觀、與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密、實用性強的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這些實踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對話框等概念（理論），而在實踐中遇到文檔的備份、改名等操作時，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動、刪除、重命名、查找等操作了（實踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識，學(xué)生就會興致盎然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在21世紀，社會需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。現(xiàn)在以開發(fā)和激勵學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的創(chuàng)造性教育，已經(jīng)成為世界各國從政府到科學(xué)家、教育家共同關(guān)注的課題。這也正是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的重點。創(chuàng)造性教育的實施，從根本上要依賴于教師，所以創(chuàng)造性教育對教師是一種挑戰(zhàn)性的要求。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”“學(xué)樂”。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡單介紹了PowerPoint的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認識：插入菜單下的命令，格式下拉菜單下的命令，幻燈片放映下拉菜單下的命令，然后讓學(xué)生進行個人幻燈片設(shè)計，時間為4個學(xué)時，也可利用課下時間進行，幻燈片版面美觀大方、內(nèi)容健康向上（幻燈片張數(shù)15張左右），觀看流暢無誤。每班所有人設(shè)計的幻燈片要進行評比，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同制作大型班級幻燈片。一接到這個任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，請教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……忙得不亦樂乎。等素材準備齊后，就開始著手版面設(shè)計，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動畫、音樂、設(shè)置鏈接等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識，還涉獵了許多課外知識，如數(shù)碼相機、攝像機、U盤等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、COOL 3D制作三維文字、數(shù)碼大師制作數(shù)碼相冊、媒體播放軟件超級解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等。這時的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動性強，同學(xué)們很快靈活地掌握了制作幻燈片所用到的知識和技能，并且得心應(yīng)手。經(jīng)過一段時間的設(shè)計、修改，一幅幅精美的幻燈片出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿了成就感。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)合作意識，提高團隊精神

合作素質(zhì)是21世紀人類必須具備的最基本的素質(zhì)。焦巖巖在《教育——財富蘊藏其中》指出，21世紀教育“四大支柱”中一個最重要的支柱即“學(xué)會共處”。所謂“學(xué)會共處”，就是強調(diào)學(xué)生要了解人類文化的多樣性，了解自己與他人之間的相互依存關(guān)系，學(xué)會在共同活動中與他人和諧相處、共同發(fā)展，強化學(xué)生的合作精神、群體意識等價值取向。通過開展小組研討，采用小組網(wǎng)上合作探究學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互啟發(fā)，廣泛交流，甚至相互爭辯。通過師生互動、生生互動、相互競爭，使課堂交流呈現(xiàn)多維化、多元化的發(fā)展趨勢。小組合作學(xué)習(xí)既有助于學(xué)生產(chǎn)生更多的合作性思維，加深理解的深度、提高推理的質(zhì)量，同時也增強了小組優(yōu)勝的信心，促進了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高。通過群體交流，就可最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體積極性，形成網(wǎng)絡(luò)式的立體交流。教師要注意組織學(xué)生進行比較、分析、判斷和歸納，找出規(guī)律，使學(xué)生的參與意識、合作意識得以增強，從“學(xué)會”向“會學(xué)”方向轉(zhuǎn)化，從而積極主動探索新知，進一步提高學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，教無定法，貴在得法。教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機教學(xué)的關(guān)鍵所在。一切以學(xué)生為主體的教學(xué)活動勢必會帶來良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性，使其投入到學(xué)習(xí)中來，最終取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革[J].教育理論與實踐，2002（03）.

（洛陽高級技工學(xué)校）