剪紙活動也能增強幼兒自信心

在幼兒園的活動中，我們經常發現有相當一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰性的動作。在活動中，他們缺乏主見，不敢大膽表達自己的愿望，有時唯唯諾諾，怯場，不敢主動和老師交流。即便是交流，也是用很小的聲音來談話，不敢用眼神去看你。我的座右銘中有這樣兩句話：一個人要有自知之明，更要有自信。但是，自信并非與生俱來，它是在通過自己無數次的努力和失敗、成功和教訓中逐漸形成和發展起來的。

一個人只要有了自信，那么他就成功了一半。所以說我們應從小培養孩子的自信心。那么如何培養，從哪些方面去培養呢？通過近兩年對我班幼兒進行剪紙活動的訓練，我發現通過教幼兒剪紙，能極大地增強幼兒的自信心。

通過教幼兒欣賞剪紙，使他們知道剪紙是一種民間美術形式，并從中感受到美，提高他們的審美情趣，使他們積極主動地對剪紙充滿濃厚的興趣。

當我拿出了十二生肖的剪紙作品，他們一個個都發出了驚嘆：“哇，我看出來了，這是一條蛇！”“這是一支羊！”“這是一條龍！”“那還有一只小肥豬呢！”他們興奮地在一起指著、說著、叫著，那種興奮勁就甭提了。突然我聽到了一個聲音：“老師，我媽媽在家教我學過這個兒歌。”“什么兒歌呀？”“子鼠丑牛寅虎卯兔……”我仔細一看，是我們班一個非常內向、膽小的男孩子。我在擺十二生肖時，有意按十二生肖的順序排隊，我鼓勵他說：“哇，你說的好棒呀！我還想再聽一遍！”他這次紅著臉，聲音比原來大了一些，又說了一遍，我讓全班的幼兒為他鼓掌，他興奮地不知所措，低著頭不好意思。我又對他說：“楊楊，請你來教教大家這個兒歌好嗎？王老師也不會，也想學一學呀。”他高興地說：“行！”說著便用更大的聲音來教全班的幼兒學習這個生肖兒歌。這是他入班兩年多來，我聽到他發出的最大的聲音。

認真制訂教學計劃，使幼兒在循序漸進的學習過程中，有條不紊地感受剪紙帶給他們的自信。

經過我們幾位老師認真討論，翻閱大量有關的書籍，制訂了一套詳細的行之有效的教學計劃，從教幼兒學習如何正確的拿剪刀，到教幼兒如何學剪最基本的線條。比如，面條、老爺爺的胡子、小河……到后來剪一些有圖案的二方連續，四方連續，四角形……到后來孩子們能不用鉛筆畫，就直接剪出來一只活潑可愛的小猴子、一輛正在奔馳的小汽車、一名可愛的小姑娘，你幾乎都不會相信這些生動形象的作品竟然出自這天真幼稚的五六歲孩子的手。

開始，他們在剛剛會拿剪刀的時候，因為不夠熟練，經常不能按照老師畫的線剪，然后就著急的找老師：“王老師，我剪不好呀！”“王老師，我剪不直呀！”我耐心地告訴他們：“別著急，因為你們現在拿剪刀還不熟練，剪地次數也很少，所以沒有關系的，多練幾次，多剪幾回，慢慢就會好起來。”過了一段時間，當他們已經很熟練地運用剪刀時，都能夠按照老師畫的一些直線、波浪線，甚至更有難度的線完整地剪出來。這時，他們興高采烈地來告訴我：“王老師，你看我剪的！”“王老師，這是我剪的！”“王老師，看！”在他們的言語中，充滿了極大的自信，在他們的臉上我也深刻地感受到了他們在成功中所感受的快樂。

作為剪紙活動中的引導者、參與者、支持者，教師一定要注意自己的一言一行，多給孩子一聲鼓勵，一個贊許的眼神，甚至一個無聲的微笑。

孩子們經過訓練，他們的觀察力得到了較大的發展。那些魚，形似而且神似；那些蝶，飄飄欲仙；那些蟲，特征鮮明。特別是他們的想象力得到了豐富，得到了提高。通過這些作品，我們看到了他們天真無邪的熱愛生活，熱愛大自然的稚嫩童心。記得一次看他們剪各種各樣的水果，因為很簡單，我就大概教給他們這些水果的特征，然后就讓他們開始動手剪了。有幾名幼兒開始一直在小聲討論，沒有動手剪，我沒有去打擾他們，他們這樣做一定有他們的道理。我仔細一聽，原來他們在商量每個人都要剪出和別人不一樣的水果。不一會，有兩個非常內向的女孩子拿著自己剪好的作品給我看：“王老師，你看我們誰剪得像香蕉？”我仔細一看，一名女孩子是先畫出來香蕉的大致模樣，然后剪出。另一名女孩子是用對稱的方法剪出了香蕉，我微笑地對她們說：“雖然你們倆剪的香蕉不一樣，但是都剪出了香蕉的特征，我一看就知道你們剪得是香蕉，所以你們倆剪得都很棒！”她們倆一聽，歡呼雀躍地跑回去，對周圍的孩子們說：“王老師說我們剪得很棒！”

21世紀的社會競爭是日益激烈的，一個人要想立足于社會，不僅要有多種知識，各種技能來武裝自己，更重要的是要有一個伴隨各種心理壓力的健康心態，而在其中，一個人的自信起著舉足輕重的作用。一個人在幼年、童年中如果受到了良好的教育，特別是在自信心方面得到了增強，那么他將把這種自信帶到他的少年，青年……只有這樣，他們才會傾注全部的熱情去爭取新的成功，在成功中體驗自信帶來的快樂，在成功中體驗自信帶來一生的幸福。作為一名教師，我將一如既往地刻苦專研業務，不斷地提高自身素質，更加努力地去做好本職工作。

（新鄉市直第二幼兒園）