敞開胸懷,擁抱整個世界

政治學科受高考和中考的學科分值影響，致使其學科地位日益下降，給政治課堂帶來嚴重的影響。

政治學科從教材的變化到考試的趨勢都在向我們傳達一個信息——走近生活、走向社會，既然能貼近生活和社會就有其重要的價值和現實意義。我認為應該認清政治學科本位，發掘學科魅力，讓政治課堂更有張力、更有意義。

一、深入淺出運用教材

政治課有其較深刻的理論性也有其豐富的社會實踐性的特點。作為教師應認真鉆研教材，把握教材知識體系與脈絡，要有很強的駕馭教材和課堂的能力。把理論講得通俗易懂且恰當降低“跳一跳”的高度，讓不同的學生都能接受。

我在教授現階段我國社會發展的指導思想時，發現這些理論太脫離學生實際，理解起來又特別費力，我給學生總結成一句對聯——馬列毛鄧三，科學發展觀。教師在授課過程中絕不能太理論化。對于教材中解釋理論的理論或實例，教師應根據實際情況有所放棄。

我聽過許多老師上政治課，發現在用教材時總是能做到滴水不漏，課堂緊緊張張，看似充實，實則低效。政治教師應有自己的課堂模式與標準，這一切都取決于學生的接受能力。

二、巧妙運用時政激發學習熱情

現在的老師每一天都會接受來自報紙、網絡、電視等渠道的新聞，把它們和我們的教材聯系起來，更要和課堂聯系起來。

2008年我上“依法治國基本方略”用的是“三鹿毒奶粉”事件組織課堂，就一個問題：你能結合課本來談談自己的看法嗎？學生在電視中，報紙上都看過一系列的報道，早就在課后討論開了。課堂上，學生只是看了10分鐘左右的書本，就開始滔滔不絕地說出自己的解決方法。2009年，同樣是這一課，我舉的是南京兒童醫院的“徐寶寶事件”，問的還是這個問題。學生也許是出于同情心，義憤填膺地運用法律武器討個說法，并且要求政府要依法規范醫院的醫療行為。本來這節課學生的學習興趣不高，但是這兩次的時政引入卻讓學生很有興趣、課堂氣氛非常活躍。其實，我們一直說學生是學習的主體，教師是學生學習的主導，當面對枯燥乏味的知識時，教師應從學生的學習興趣入手，選取一個恰當的角度，活躍課堂氣氛并有效組織課堂。這才是教師主導作用的真正體現，時政對課堂教學的作用，正是理論與實踐結合的連接點。

三、課堂就是班級的社會生活

教師在給學生上政治課時，應重視班級生活是對課本知識的最好詮釋。班級是社會生活中的微型單位，也是對社會生活簡單的影射。班級生活建立了學生對社會生活的認識基礎，而課堂正是這基礎階段能夠起到催化和凝固的因素。

曾經聽過一位老師這樣的課堂導入：同學們，今天有很多老師聽課，你緊張嗎？——不過我很緊張，希望大家能夠給我一點幫助。聽了這一番話，學生們紛紛舉手幫助老師解決這此刻的緊張情緒。很多學生就用老師曾教過的那些知識點，來給老師疏導起來。情緒是一把雙刃劍，不利的情緒會影響我們的工作學習，要學會自我疏導。學生能夠在班級生活，甚至在課堂教學中恰當的運用所學知識，這就是學習政治的理想境界吧。

四、人文情懷在無聲中滲透

也許聽慣了學生在老師面前唯唯諾諾的謙恭，也許看慣了老師在學生面前高高在上的姿態，所以師生之間的人文關懷似乎成為一句擺設。有人做過這樣的統計：學生最不喜歡聽的一句話是——你真笨！這是對學生最不恰當的評價，無論哪個學生聽到后都不會有積極的影響。因為這是一個家長批評孩子的口氣，并非教師的職業語言。往往對孩子沒有積極的干預策略，往往都會從學生的方面思考，似乎有恨鐵不成鋼的喟嘆。其實，變換一種評價方式就會得到不一樣的結果。有的老師借用孫中山先生的一句話——革命尚未成功，同志仍須努力！不但沒有傷害學生，反而有幾分鼓勵的意思，更活躍了課堂氣氛。

有的老師在政治課上看到許多學生在課堂上昏昏欲睡，就果斷地跳轉話題——讀起洪戰輝的故事，而且越讀越起勁。當學生們聽到洪戰輝為了照顧家庭邊上學邊打工，平時還能幫助其他貧困的學生，便肅然起敬，立馬開始認真聽課了。沒有直接的說教，沒有正面的批評，也沒有多余的反感，教育的效果已經收到。政治知識關注生活的方方面面，也籠罩每一節政治課，只需教師在教學中能夠正確看待學生的問題，采用恰當的方式給學生以熏陶和感染。

政治學科包羅萬象，社會發展日新月異，時代精神與時俱進，教育事業也應以超越的心態不斷發展。教師對工作應有責任感，因為它不僅決定了是否實現自己人生的價值，更決定了是否改變著一代青少年對未來的夢。敞開心扉，搭建更大的舞臺準備迎接一個新的世界。

（新沂市城崗中學）