當好班主任的幾點體會

〔關鍵詞〕 班主任;能力;自身素質;教育引導;組織管理;溝通協調

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(A)—0014—01

一、適應時代，提高自身綜合素質

中小學班主任既是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的重要實施者，又是中小學生健康成長的引領者和人生導師。這就要求班主任不但要有深厚的專業知識，更重要的是要有與時俱進的教書育人的綜合素質。時代要求班主任要樹立終身學習的理念。一是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做到愛崗敬業;二是要潛心鉆研專業知識，提高教學水平，在學生中樹立威信;三是要認真學習現代教育、人文歷史、文學藝術等方面的知識，不斷拓寬自己的知識面、思維方式和工作思路，提升綜合素質，為提高班級管理能力打下堅實的基礎。

二、以人為本，提高教育引導能力

科學發展觀的核心是以人為本，學生是教育的主體，班主任要心中時刻有學生。了解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，是開辟教育新途徑的關鍵。只有尊重學生，了解學生，才能對學生進行因材施教，做到有的放矢。摸清班上所有學生的學習、思想、性格等是做好班主任工作的第一步，另外，要在全面掌握學生基本情況的基礎上，針對學生的不同情況采取不同的方式給予教育引導。一是對學習、品德、思想、紀律等方面優秀的學生委以重任，讓其發揮帶動和示范作用;二是對品質、行為有差距且有不良行為的學生要曉之以理，動之以情，耐心啟發誘導;三是對紀律差、學習不自覺、作業拖拉的學生嚴格要求，創造條件讓其不斷上進，一有進步就加以表揚鼓勵，激發其上進的信心;四是對智力低下或因特殊原因學習差的學生要善于引導他們認識自己的優點，增強信心，讓每個后進生都能抬起頭，樹立起信心。

三、勇于創新，加強組織管理能力

班主任管理工作是雙向的，只有講究科學的管理方法，大膽創新，才能達到組織管理有力、班級凝聚力強。一是要做到愛而不縱，剛柔相濟，規范班級管理。嚴格按照《中小學生日常行為規范》對學生進行教育。班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”，對不遵守紀律的學生要進行批評教育，但要注意批評教育方法的靈活性，做到直接批評與間接批評、及時批評與暫緩批評相結合，因人而異，因性格而異，采用被批評者易接受的方式，使學生感到老師的批評也是對自己的另一種“愛”;二是要發揮民主管理在管理班級中的作用。在班級管理中班主任是核心，是決策者，是責任人，能否發揮好民主管理的作用，對創造民主平等、互相尊重的和諧環境至關重要。班主任要學會讓學生自己制定有關規章制度，發揮學生的自我管理能力，讓學生討論制定班規，自己監督檢查，班主任要敢于和善于克服唱“獨角戲”的做法，讓學生發揮好自我管理的作用;三是要平等對待每個學生，樹立班主任的威信，提升班級的凝聚力。

四、強化協調，提升溝通協調能力

溝通、交流是化解矛盾的催化劑。一要善于與學生交流，做學生的嚴師益友，學生有了思想問題，可以通過師生交談解決，這樣既縮短了師生間的距離，又增進彼此了解，融洽師生關系;二要與任課老師經常交流，積極征求各任課教師的意見，了解學生的思想動態，發揮好班主任在學生與任課教師之間的橋梁作用，進一步形成學生樂學、教師樂教的局面;三要經常和學生家長交流溝通，真正使班主任成為學校、學生和家長了解情況、理解難點、化解矛盾、增進友誼的使者和橋梁;四要與校教務處、校領導多交流溝通，對學生中出現的問題及時反映匯報，使學校領導掌握具體情況。通過交流，班主任也可了解到校內基本情況，從而達到上情下達，下情上知，點面結合，防患于未然，使有關問題消除在萌芽狀態，達到班級與班級、學生與教師、教師與教師、教師與校領導之間的關系和諧融洽。

五、嚴于律己，發揮好表率作用

榜樣的力量是無窮的。“其身正，不令而行”，班主任工作不單是耐心疏導，更重要的是要以身作則，為人師表，從一點一滴做起，以自身的行動影響、感化學生，凡要求學生做到的，自己首先做到，努力提高自身修養，注重言傳身教。從而真正把學為人師、行為世范的職業規范落到實處，發揮好表率作用。