改革考試方式是減負的關鍵

〔關鍵詞〕 中學生;減負;考試方式;改革

〔中圖分類號〕 G632〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)07(A)—0017—01

減輕中學生課業負擔是全面貫徹黨的教育方針，更好地落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，大力推進素質教育的重要舉措。近年來，在各級教育行政部門和廣大校長、教師及學生家長的共同努力下，減輕中學生課業負擔的工作取得了一定的成績。但是，在學校和家庭的雙重壓力下，中學生課業負擔過重的現象沒有從根本上得到有效遏制，有的地方還相當嚴重，嚴重影響著學生的身心健康。

隨著新課程改革全面推進，“減輕學生課業負擔”的口號提得很響，但究竟減哪些負、怎么減?實現減負的前提條件又是什么?還有大量的問題需深入細致地研究探討，減負工作還任重道遠。如何找準突破口，使減負落到實處是每一位關心減負的人都必須認真思考的問題。考慮到學校教育在社會教育、家庭教育中所處的主導地位，以及教育教學過程中教師的主導作用等，筆者認為，減負的關鍵在學校，學校實施減負的關鍵在教師，教師實施減負的關鍵在自身整體素質的提高，而減負的真正落腳點在改革考試方式。

管理科學與實踐告訴我們，在諸多因素中人是起決定因素的。人的一切行為是受思想支配的，因此提高教師的認識，樹立正確的教育思想是減負的重要前提。

如何減輕學生的課業負擔呢?首先要改變“一刀切”式的考試方式，考試時要設計不同難度、不同題型及要求的試卷，讓學生根據自己的原有水平、接受能力自主選擇，讓不同水平的學生既能看到自己的差距，也能看到自己努力后的回報，讓學生看到自己的希望，充滿信心，追求新的目標，在學習上能夠體驗到量力而行的快樂，享受到盡力而為的成果。不要讓學生一聽到考試就害怕，一聽到家長問成績就恐懼，一看到學校排名次就自卑。其次，教師設計教學進度、教學目標、教學內容時應該根據學生的原有水平、接受能力，而不能按照考試的內容。否則，一部分學生吃不飽，一部分學生吃不消。老師夾在中間左右為難，照顧了學生的實際水平卻達不到考試的要求，重視了考試又使一部分學生跟不上進度。再次，逐步降低考試成績在學校考評中的比例，把普通高中的選拔考試與初中畢業統考分開進行，降低統考題難度。這樣，教師就不會讓學生做復習資料，也不會逼著學生做難度很大的模擬試題，平時作業就不會是求全求多而是量力而行。讓學生自主選擇學習內容，教師可以適當引導，不搞整齊劃一，不搞強逼硬拉。只要學生在力所能及的范圍內愉快地學習，順利完成九年義務教育就達到了初中階段的學習要求，這要比天天高喊中考升學率有意義得多。

辦人民滿意的教育是學校發展的宗旨，但這人民“滿意”具體指什么呢?如果專指高升學率和精英教育，那就是對教育的曲解。更何況學生成績的高低不能全面反映受教育者的綜合素質，不能客觀反映受教育的過程和內容，不能準確反映教師的一切勞動，只對學生升入高一級學校有現實意義。倘若學校遷就某些急功近利者的愿望，讓某些有片面想法的人“滿意”甚至“高興”，學校就永遠走不出應試教育的泥淖，讓教師公平對待一切學生的要求就會落空。

以人為本，就要充分尊重教師和學生的健康權，接受知識和思想教育的自主權，既然為了學生的一切，那就更應當提供多樣化的教育資源和服務形式，讓不同個性的學生根據自己的理想、興趣、愛好和能力有所選擇，在樂于接受的前提下，不搞一刀切，不強求統一，而是順其自然的發展。教育公平不是強迫學生按同一進度學習同一內容，而是為每個學生提供均等的學習機會和接受教育的權利，能讓他們恰當地選擇受教育的方式。