留住語文的“根”

〔關鍵詞〕 語文教學;字詞教學;課堂實

踐;教學反思

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(A)—0058—01

為了上好一節校級公開課，筆者傾注了大量心血，通過各種途徑搜集了許多相關資料，大膽借鑒高級教師的優秀教案，并精心制作了多媒體課件，設計出了自己認為比較滿意的教案。筆者認真揣摩了教案里的每句話，細細品味了每個細節，甚至每個環節的時間都按秒進行了計算。筆者認為準備得如此充分的一節課，教學時一定能得心應手，超越平常的教學水準。

帶著燦爛的笑容，筆者走進了教室，充滿自信地完成了教學任務。然而，由于對新課標領悟不深，筆者精心打扮的“洋媳婦” 并沒有得到“土婆婆”的認可。筆者意識到自己在教學中忽視了課堂的生成性，使文章生字詞的教學任務不夠明確，效果欠佳，失去了語文的“根”。這引發了筆者對于語文課堂教學的深思。

語文這門學科，字、詞、句、段是它的肌體，語、修、邏、文是它的血脈。語文教學猶如高山上的勁松，要想生長茂盛，必須咬定青山，以強壯的根部供“血”活“體”。語文課堂教學更需要“土洋結合”，體現語文的工具性，留住語文的“根”。課后筆者經過屢次反思，漸漸形成了幾點想法。

一、數字化的“花”不如現實中的“草”香

在實際教學中，教師憑借自己對文本的理解，把一些需要學生品味的語句，制作成各種直觀的圖片和課件，利用多媒體手段一一展現在學生面前。這在表面上看起來形象生動，其實是一種無“味”的教學手段。課堂上把學生的注意力都集中在數字化的“花”上，視覺雖然得到充分的發揮，但其他感官利用較少。這種行為侵占了學生閱讀語言文字的時間，剝奪了學生對生活實踐的體驗，沖淡了學生對詩情畫意的感悟。數字化的“花”不如現實中的“草”香。設計一堂優質課既要抓住現代教學媒體不放松，又要留住語文的“根”。

二、激情過度的“笑”不如平淡的“哭”

在課堂中，過分強調課堂激情，表面看起來掌聲雷鳴，笑聲此起彼伏，“笑”的同時往往也步入了教學誤區，沖淡了教學主題。激情過后知識點也隨之煙消云散、印象不深。激情雖然是寶貴的，但這些情是教師的情，如果教師不能動之以情、曉之以理，那么這種情就沒有多少價值。就算教師在課堂上激情洋溢地表演，學生還是毫不領情，這樣的“笑”比“哭”還尷尬，好比是一種自作多情。

另外，課文中雖然有些內容是靠感情透露來傳達給學生的，但大部分內容需要學生冷靜地去思考、感悟和領會。要把某些知識點講精講透，靠的不是感情，而是理智。教師感情太豐富，反而會干擾學生對知識點的理解和掌握。在課堂上能夠把一個問題講清講透的教師，才值得佩服。而過度激情表演，猶如失去了語文的“根”。

三、與其臨淵羨“魚”，不如退而結“網”

科技高速發展，諸多教學手段猶如池中之“魚”競展美姿。但教師不應僅僅停留在技術層面的模仿和技術手段的克隆。課堂實錄、優質教案無非是個例子，教師應理解其先進的教學思想、教學藝術與教學方法，深刻挖掘其背后蘊含的教學理念。與其簡單的模仿和克隆，不如退而結“網”。“千江水有千江月，千江月共一月影”，只要有先進的思想在手，何愁不會妙招迭出，精彩不斷呢?

語文教學既需要向“洋媳婦”取經，同時還必須吸收“土婆婆” 的教學精髓。大膽創新、立足實際，咬定青山不放松 ;繼承傳統、抓住文本 ，留住語文的“根”。只有這樣才能在課改浪潮中不至于隨波逐流，迷失方向。