提升英語口頭交際水平的幾點嘗試

〔關鍵詞〕 英語教學;口頭交際能

力;聽說能力;背景知識

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(A)—0043—01

學習語言是為了交際。語言教學的目的是教會學生使用語言進行交際，英語教學也是如此。因此，教師應該培養學生英語口頭交際的能力。

一、英語口頭交際的前提是聽

要用英語進行交際，首先要學會聽。所以，在英語課堂上，教師應最大限度地訓練學生的聽力，讓學生不但會聽，而且還要聽懂。在課堂上，筆者盡量用英語組織教學，同時用表情、手勢，以及身邊所有可用的事物來幫助學生理解筆者所說的話。

例如，在上第一節英語課時，筆者向學生說:“Hello! I am your English teacher. You can call me Miss Liu.” 同時，筆者把自己的名字寫在黑板上，學生一下子明白了筆者的意思——在作自我介紹。 “Please read after me，跟我讀，Miss Liu.”通過筆者的動作和中文提示，學生聽懂了筆者所說的話，說出了可能是他們人生中的第一個英語單詞Miss。筆者對學生給予了肯定，并再次自我介紹說:“Hello!I am Miss Liu.”重復幾遍之后，筆者鼓勵學生介紹自己。學生活躍起來了，融入到課堂教學中，這對他們來說，既新鮮刺激，又易于接受。之后，筆者點名并伴以手勢(雙手掌心向上)，說:“×××， stand up， please.”“Hello!×××.”筆者引導他。該同學回答:“Hello!Miss Liu.”然后，筆者示意他坐下，并說:“Sit down， please.”學生在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容，和老師配合得很好，從而產生了成功的喜悅，使今后的英語學習有了一個良好的開端。

二、英語口頭交際的關鍵是說

對學生英語口語能力的訓練在他們學習英語的第一天就應該進行。因為只有會聽會說，才能與人交流，才能體會到學以致用的樂趣。而要做到說的英語別人能聽懂，就必須注意語音、語調的準確。因此，在小學英語教學中，除了學生對字母的認識、詞匯的記憶，音標教學也是必不可少的內容。但是，單調的音標教學會使活潑好動、情感易變、注意力易分散的學生感到枯燥乏味。如果以生動的詞句形式教學生學習英標，則能體現英語學習的樂趣。例如，講元音字母u在閉音節中讀[?蘧]時，筆者先給學生一些單詞，如 bus，cup，duck，mum，buy，nut，然后呈現句子:Mum， mum， buy me some nuts. Sorry， sorry，I don’t have any money.筆者附以圖片說明句意，學生邊讀邊擊掌，學習興致很高，教學效果不錯。

在英語教學中，教師應該給學生留出更多的時間、更多的機會進行口語練習，并且以表揚鼓勵為主，使他們敢于開口講英語。如果學生在說的過程中“卡殼”了，教師可以用適當的詞匯或表情給以提示，使學生繼續說下去。對學生的錯誤，在其把話講完之后再予以糾正，使學生有一個完整的思緒，也避免了挫傷他們用英語交流的積極性。例如，講Tomorrow is New Year’s Day!的內容時，時間正好是新年，教室里已經有了節日的氣氛。在學生掌握了課文中主要的句型后，筆者讓學生通過對話、情境表演進行交際，使他們能用英語“Happy New Year!”祝福別人。

三、對英語背景知識的了解是口頭交際的補充

英語背景知識的了解對提高學生的英語交際能力起著很大的作用，也是英語課不可缺少的內容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風俗習慣。了解英語國家的文化、風俗習慣，才能正確地用英語表達思想，才能根據所在的場合和所面對的人進行得體的交際。如尊重西方人的隱私權，理解各種手勢表達的意思，掌握圣誕節、感恩節的來歷等。因此，教師可以利用英語課本中的“交際窗”“英語背景小常識”等系列知識，讓學生了解一些交際中的常識，西方人的喜好、禁忌，主要節日及慶祝方式等等，加深他們對英語文化的理解，以便他們能更準確地運用英語。

加強對學生英語聽說能力的培養，強化學生的英語交際意識，應該從小學開始。同時，教師應該以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習英語的積極性、主動性;以豐富的語言材料創設不同的情境，增強他們的交際意識;以先進的視聽手段糾正他們的語音、語調，為他們以后用英語進行口頭交際打下堅實的基礎。