運用多種手段培養學習興趣

〔關鍵詞〕 數學教學;學習興趣;語言;生活;多媒體

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

07(A)—0026—01

在初中數學教學中，學習興趣是影響學生學習的自覺性和積極性高低的核心因素。富有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，而且會使他們達到廢寢忘食的境地。因此，在數學教學中，教師要善于利用各種學習方法、途徑激發學生學習數學的興趣。

一、教師的語言應生動化、形象化，使抽象的概念具體化

語言是教師講授知識、教育學生最直接的工具。教師傳授知識主要靠語言來表達，教師生動的語言可感染學生。學生因此而喜歡上了教師，也就喜歡上了教師所教的學科，“愛屋及烏”講的便是這個道理。

1. 生動、形象的語言能使學生的注意力集中。平時，教師應注意自己的語言表達，不斷提高自己的語言表達水平，力求在教學時達到語言準確、簡潔和完美。教師的每句話，每一個手勢都應有助于學生理解自己所敘述的內容，有助于開發他們的思維能力。例如，在教學“二次函數性質”時，我講到“拋物線形狀(開口大小)與系數‘a’有關，當|a|越大，其開口越小，|a| 越小，其開口越大”時，同時伸展兩只胳膊進行配合，比劃拋物線的形狀，使學生對二次函數這一性質留下了深刻的印象。

2. 通俗的比喻能使抽象的概念具體化。揭示概念的實質時，教師的語言要有說服力，特別是在講解一些難點和不易懂的地方時，要想方設法做到表達形象、生動、易懂。如，在教學“二次函數的畫法”時，剛開始用“描點法”畫圖象，有些學生弄不清什么叫“平滑曲線”，畫出的圖象是“小線段式”的連接。于是，我就告訴學生，拋物線形似弓，同時拿出弓形教具進行演示，從而使學生明白“平滑曲線”的含義。

二、讓學生體會到數學知識應用于生活的樂趣

數學是有趣的、有用的，只有在應用中才能真正體現它的價值。著名數學家華羅庚說過:“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”因此， 教師在課堂教學中要讓學生認真審題，透過現象看本質，將實際問題轉化為數學模型，通過數學方法解決實際問題。

在教學中，教師可以通過給學生介紹我們祖先對數學發展所作的貢獻，數學家的故事，幾何知識和幾何圖形在生產建設、日常生活中的廣泛應用;講解屋頂為什么是三角形的，人的鼻子為什么在臉的中間就好看，報幕員為什么不站在舞臺中央報幕等等，使學生認識到數學是一門應用廣泛、趣味無窮的學科，讓學生感到學數學有用，生活中處處有數學存在，只有學好數學才能適應社會的需要。

三、恰當的多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

在數學教學中，常常會出現這樣的現象:教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難使學生產生興趣。數學本身比較抽象、枯燥，再加上初中學生的年齡特征(自控能力差、注意力容易分散)，單一、傳統的數學教學方式造成學生學習數學的興趣難以提高。而多媒體教學技術走進課堂，在很大程度上解決了傳統教學中的困難。運用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數學的教授過程直觀、形象地作用于學生的各種感官;可以以鮮艷的色彩、優美的圖案直觀、形象地再現客觀事物，充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引其長時間的注意力，使其以輕松、愉快的心情參與到課堂教學中來，使學生達到從“要我學” 到 “我要學”的轉變。如，教學《平面幾何》內容時配上美麗的畫面和動態的模型能很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而使他們產生強烈的求知欲。這也有助于增強課堂教學效果。

總之，培養和提高學生的學習興趣是促進學生主動學習的根本措施，用興趣引導學生也是搞好教學的重要手段。教師要善于在引導學生對數學學習產生興趣這一方面多動腦筋，多想辦法，讓學生做探索和解決問題的主人，從而真正學好數學課。