韓國學(xué)生“把”字句習(xí)得情況以及偏誤分析

[摘要] “把”字句是漢語中的一類特殊句式，同時又是對外漢語教學(xué)的重點和難點之一。簡單介紹韓國學(xué)生特有的習(xí)得能力，教學(xué)經(jīng)驗，偏誤現(xiàn)象，為今后以韓國學(xué)生為對象的“把”字句教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞] “把”字句 偏誤 習(xí)得 格助詞

“把”字句是漢語中的一類特殊句式，同時又是對外漢語教學(xué)的重點和難點之一。很多語言中都沒有和“把”字句相對應(yīng)的句式。在句法結(jié)構(gòu)上，韓國語語序“sov”與漢語中“s把ov”的語序在結(jié)構(gòu)上有相似點。在語言分類上，韓國語是主題、主語并重的語言，漢語是主題突出的語言。在文化方面上，中韓兩國文化具有很多相同的地方。因此，韓國學(xué)生習(xí)得“把”字句與使用偏誤上，和別的國家的學(xué)生有所不同。

一、在韓“把”字句教學(xué)

初級階段的“把”字句教學(xué)以教材的(北語出版社的漢語教程第二冊下的第五十～五十一課)，“把”字句例句開始入門。教材的“把”字句定義是介詞“把”及其賓語作狀語的句子叫“把”字句。“把”字句表示對確定的人或物(“把”的賓語)實行相應(yīng)的動作或說明動作產(chǎn)生的某種影響或結(jié)果，表達(dá)方向、方式、愿望和目的等。

“把”字句的基本結(jié)構(gòu)形式是:主語+把+賓語+動詞+其他成分，從語義的角度強調(diào)動作的影響或結(jié)果意義，從語法的角度強調(diào)動詞的其他成分，在課文中找出典型的句子，使學(xué)生做替換聯(lián)系。課文中有:(1)請把護(hù)照和機票給我;(2)請把您口袋里的東西都掏出來;(3)你把這杯咖啡喝了;(4)你把杯子碰倒了。這些句子使學(xué)生很容易地理解為“誰”把“什么”“怎么了”的句型。學(xué)生很熟練地說出模仿的“把”字句之后，再教授使用“把”字句的其他具體要求。首先，“把”字句中主語一定是謂語動詞所表示動作的發(fā)出者。其次，“把”的賓語是謂語動詞涉及的對象，而且必須是特指的，已知的。這兩點，學(xué)生比較容易理解。難點之一，就在于謂語動詞是及物動詞，而且必須能使賓語產(chǎn)生位置移動，形態(tài)變化等。學(xué)生作“把”字句之后，教授者必須點明句子產(chǎn)生的意義。就是說，判斷學(xué)生的“把”字句，是否產(chǎn)生了處置意義，結(jié)果意義，致使意義，變化意義，等等。另外，漢語及物動詞與韓國語及物動詞有所不同，誤用“把”字句自然會產(chǎn)生。韓國學(xué)生喜歡用心理活動動詞和認(rèn)知動詞作“把”字句，這是教學(xué)突破口之一。另外，動詞后面一定有其他成分，說明動作產(chǎn)生的結(jié)果或影響。所謂“其他成分”是指了、著、重疊動詞、動詞的賓語和補語。在此，重點講解補語，結(jié)果補語平時出現(xiàn)頻率較高，講清楚動詞結(jié)果補語“到”、“給”、“在”、“成”、“上/下”、“做”等的結(jié)果意義，使學(xué)生作“把”字句時想到結(jié)果補語等“其他成分”。這是教學(xué)突破口之二。

二、韓國學(xué)生特有的“把”字句習(xí)得能力

韓國語是黏著語，又是典型的“sov”型語言。附加成分(助詞)很發(fā)達(dá)。漢語是“svo” 型語言，漢語的“sov”型通常是指“把”字句。韓國語“sov”型通常與漢語的“svo”型相對應(yīng)，但也有對應(yīng)于“sov”型的“把”字句。韓國學(xué)生作“把”字句時，一般先用母語思考，然后翻譯成漢語，這樣免不了找對應(yīng)點。

韓國語體詞+目的格助詞“”對應(yīng)于“把+體詞”的不少，語序都是“sov”型，比較容易做“把”字句但要有一定的條件，就是韓國語中以格助詞“”表現(xiàn)的賓語是特指的，專指的，已知的信息。其次，韓國語及物動詞與漢語及物動詞并不完全是對應(yīng)關(guān)系。韓國語中表示存在、所有、思考等非動作性動詞可以帶直接賓語，就是及物動詞。韓國語中只有動作性較強的及物動詞，且對賓語有一定處置性的動詞才有可能翻譯成“把”字句。學(xué)生對此比較難判斷，難免產(chǎn)生偏誤。

三、“把”字句偏誤分析

1.心理、認(rèn)知動詞作謂語

⑴我把他愛了。⑵ 她把這件事知道了。⑶我很把狗喜歡。⑷我沒把長城看見過。例句中“愛，知道，喜歡，看見”等動詞，他們都只能代表一個動作，卻并沒有對受事產(chǎn)生任何影響，不具有處置性，不能用于“把”字句。原因在句法結(jié)構(gòu)上，韓語“sov”與漢語s把ov 相似，而且“把+賓語”的格式與“體詞+”相似。這種錯誤出于沒有正確掌握“把”字句的語法、語義，語用的限制規(guī)則，就是心理、認(rèn)知動詞不能用于把字句。

2.光桿動詞作謂語

張伯江認(rèn)為，“把”字句作為一種特殊句式，要求進(jìn)入其中的動詞不能是光桿動詞。 然而，范曉卻談到“把+N”后帶“光桿動詞”的幾種情況。學(xué)者們對光桿動詞存在不同的看法。胡星在孟棕等編的《漢語動詞用法詞典》中發(fā)現(xiàn)，不依賴語境而可用在“把”字句中的雙音節(jié)光桿動詞有45個，在此暫不談這些，也不談詩詞戲曲中的單音節(jié)光桿動詞。除了這些“把”字句的動詞，一般不能是光桿動詞。⑴我去超市把蘋果買。⑵ 你把照片寄。⑶ 他能把這道題回答。⑷下雪了，你應(yīng)該把大衣穿。出現(xiàn)這類偏誤，表面上看是“把”字句的結(jié)構(gòu)形式不完整，實際上根本的原因，還是在留學(xué)生對“把”字句的意義還沒有真正地理解。我們說“把”字句要表達(dá)的是主語把賓語“怎么了”，這個回答“怎么了”，需要有動詞和表示結(jié)果變化的部分共同但當(dāng)?！百I，寄，回答，穿”都是一個簡單的動詞，表達(dá)不出結(jié)果和變化，只有把這種句子改成“我去超市把蘋果買來了”，“你把照片寄出去”，“他能把這道題回答上來”，“下雪了，你應(yīng)該把大衣穿上”，加上了“來了，出去，上來，上”這樣的表示動作結(jié)果或變化的連帶成分，“把”字句的語義才變得完整而準(zhǔn)確。句法上“其他成分”中的補語表示了“把”字句的處置結(jié)果意義。

3.殘缺謂語動詞

⑴在市場上，他把錢包掉了;⑵我把書濕了;⑶弟弟把花瓶破了;⑷臺風(fēng)把樹倒了。這些“把”字句中的謂語“掉，濕，破，倒”都不是及物動詞，不是前邊主語發(fā)出的動作行為，而是行為的結(jié)果，可以作動詞后邊的結(jié)果補語。漢語沒有真正意義的形態(tài)，沒有區(qū)分及物動詞和不及物動詞的形態(tài)標(biāo)志，一般的漢語詞典也不作這方面的解釋。外國學(xué)生區(qū)分這些動詞就很困難，而使用“把”字句的前提條件就是準(zhǔn)確判斷及物動詞。把表示動作結(jié)果的動詞當(dāng)作主語所進(jìn)行的動作行為本身，造成偏誤。應(yīng)該加上及物動詞改成“在市場上，他把錢包弄掉了”，“我把書林濕了”，“弟弟把花瓶打破了”，“臺風(fēng)把樹刮倒了”。

其他方面也有不少偏誤，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這三種偏誤現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，使韓國學(xué)生陷入困境。

四、結(jié)語

在韓國大學(xué)從教十年漢語教學(xué)過程中，注意觀察了學(xué)生特殊句式的習(xí)得能力，其中，“把”字句又是一個常見的特殊句式。為今后以韓國學(xué)生為對象的“把”字句教學(xué)提供參考。

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