綜合英語課教學方法探討

[摘要] 本文根據英語專業教學大綱的要求，對如何提高綜合英語教學效果作出探討，內容涉及綜合采用多種教學方法、綜合培養學生的英語基礎水平和基本語言技能以及英語交際能力等方面。

[關鍵詞] 綜合英語 教學方法 交際能力

綜合英語是英語專業的主干學科之一，其課時分配，師生時間和精力的投入都屬之最。它融合聽、說、讀、寫、譯等各項基本語言訓練為一體，對學生語言知識的掌握和運用的準確性進行全面嚴格的訓練，是一門綜合性較強的課程。本文從綜合英語課的培養目的及其所承擔的任務出發，對綜合英語基礎階段的教學方法作一探討。

一、綜合英語課的目的及任務

2000年4月經教育部批準實施的《高等學校英語專業教學大綱》(簡稱《大綱》)明確指出:高等學校英語專業培養具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型人才。根據《大綱》，作為英語專業主干課程的綜合英語所承擔的主要任務有:

傳授英語基礎知識，培養學生實際運用語言的能力，語言能力的培養是專業教學的首要任務，同時也是專業教學的最基本的任務;培養學生的跨文化交際能力，除了強調培養學生運用語言的準確性外，還要培養他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，以適應日益廣泛的國際交流的需要;通過語言教學提高學生的人文素質;教學過程中培養學生的思辨能力，充分挖掘和鼓勵學生的原創性和潛能。

為了達到既定的教學任務，綜合英語必須擺脫傳統教學思想的束縛，結合我國大學英語的現狀，吸收現代語言教學方法的諸多優點，在教學過程中國始終突出課程的綜合性。那么如何發揮綜合英語學科的教學主干作用，提高綜合英語教學質量從而培養合格的復合型人才，是每一位英語教學工作者所面臨的問題。

二、如何提高綜合英語課的教學質量

教學過程是教師綜合、靈活地使用各種教學方法的過程。筆者認為不能拘泥于一種教學法，教師要根據學生對象、課程要求、教學內容、具體教學階段的要求、教學環節的要求靈活、綜合地運用各種教學方法。張紹杰教授在《對舶來教學法說“不”》一文中對中國老一輩的英語教師的教學作了這樣的總結:教必有法，但無定法，貴在得法。

1.篇章導入

語言不是孤立的，要有一定的環境和上下文聯系。人們的話語和文章句子有一定的紐帶關系，把一定的思維模式有邏輯地構成整體，成為語段，而語段的結合就構成了篇章。語言只是形式的體現，而語篇才是服務于交際的最終目的，要讓學生學到活生生的語言而不是語言形式，就必須重視在語篇上組織教學，培養學生獨立思考和邏輯思維的能力。因此在綜合英語課堂上，教師要引導學生適度把握語篇中語句之間的關系和段落之間的銜接，引導學生學會邏輯推理，提出問題，從而加深學生對文章的整體理解。在教授綜合英語課程中，學生對單詞、短語句法的掌握往往較好，對整個語篇的把握比較弱，對作者的意圖理解稍差。針對篇章把握的欠缺，在綜合英語的教學中運用篇章導入的方法，目的在于教會學生理解文章，了解整篇文章是如何建構的，并適當的提出問題。引導學生對課文產生興趣，讀懂作者的潛臺詞，最大限度、最準確地獲取作者所傳遞的信息。

2.教學過程中的交際互動

英語課堂教學是在教室的組織和指導下，學生積極參與配合的過程。傳統的綜合英語教學，即:以教師傳授知識為主的“滿堂灌”的教學模式，是不符合英語教學的，滿足不了新時代的要求。學生的學習效果與授課質量有關，而授課質量則常常取決于生動、活潑、積極地課堂教學形式，取決于教學方法的選擇和教學的組織能力。豐富的課堂互動活動既提高了學生的學習興趣，又有利于培養學生的語言交際能力和創新能力。在教學實踐中，教師要明確自己在課堂上的多元化作用:教師是課堂教學的設計者，也是課堂教學的組織者。教師要通過設計和組織教與學的雙向語言實踐活動，啟發學生的思維，讓每一個學生都積極參與到教學活動中來，學生由被動聽課接受知識變為積極參與實踐去獲取知識，培養學生用語言知識解決問題的能力。同時，教師在教學過程中應正確處理好知識傳授與技能訓練的關系，寓知識傳授于語言技能訓練中。

此外，這樣的互動式教學，不僅沒有降低對教師的要求，反而對教師要求更高，要求教師要有良好的心理素質，以面對學生提出的任何問題;要求教師要有更靈活的思維，以應對隨時可能發生“教案”之外的任何變化;還要有更強的現場引導力和控制力。

3.拓展教學內容

這方面可拓展的內容很多。從傳統意義上的詞匯、詞組講解、詞的內涵和外延到句子的修辭手法，再到課文的背景知識、言語行為的文化特性等都是可以擴展的內容。在教學實踐中，教師可充分利用課文素材，善于隨機應變，因勢利導，拓展學生的知識面。

4.教學過程中的反復操練

通過各種理解性和結構性練習訓練，檢查學習者是否真正理解和掌握語言的結構和功能，讓學生在實踐中習得和提高英語語言能力。筆者在這里采用操練的內容主要來源于課文中出現的重要的詞匯，句型以及課后練習。

5.豐富的英語課外活動

語言是一門交際的工具，必須在語言環境中進行大量的實踐才能提高和完善，課堂中有限的時間遠遠不夠，為了給學生創造更多的聽說讀寫的機會，教師不僅要努力做到課堂教學的“多元化”，而且還要開展多種形式的英語課外活動。英語課外活動形式多樣，在綜合英語課，我們可以要求學生針對某一個題目做課后研究、搜集資料、小組討論等活動，這不僅能幫助學生鞏固課堂中所學到的知識，而且還能拓寬學生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。

三、結束語

總之，綜合英語是高校英語專業基礎階段的一門重頭課，其教學質量的好壞直接關系和影響到學生英語水平的高低。所以，為提高這門課的教學質量，教學工作者必須要不斷地努力，加強教學理論的學歷，不懈地進行教學實踐探索、改革教學方法，才能全面提高綜合英語課教學的效率和質量。為我國的改革開放事業和現代化建設培養出高規格高素質的英語綜合人才。

參考文獻:

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