教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀形成的影響

[摘要] 根據(jù)采用試驗(yàn)設(shè)計(jì)考試方式中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)目前的教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成影響進(jìn)行了分析。從當(dāng)代大學(xué)生群體自發(fā)行為發(fā)生機(jī)制和傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生價(jià)值形成過(guò)程中的缺陷出發(fā)，提出教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，改變目前的教學(xué)方式將有利于大學(xué)生豐富自己、發(fā)展自己、提高自己;讓他們?cè)趯?shí)踐中用所學(xué)知識(shí)來(lái)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)于人民，從而認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，形成有利于社會(huì)進(jìn)步的人生價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方式 價(jià)值觀 責(zé)任感 大學(xué)生

價(jià)值觀是人們對(duì)各種事物和現(xiàn)象的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)時(shí)所持的基本觀點(diǎn)和看法，它隨著歷史條件和客觀環(huán)境的變化而變化。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這把雙刃劍，自身的盲目性、自發(fā)性和利益原則和等價(jià)交換原則的消極方面，直接或間接地影響到大學(xué)生的人生價(jià)值取向。怎樣保障轉(zhuǎn)型期青年大學(xué)生人格的健康發(fā)展，學(xué)校思想教育固然重要，同樣，任課教師的教學(xué)方式對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀影響將是更為現(xiàn)實(shí)和直接的作用。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來(lái)展開(kāi)，這種教學(xué)方式是我國(guó)傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)模式在大學(xué)的延續(xù)。而大學(xué)課程學(xué)習(xí)的自主性和質(zhì)疑性，在這種教學(xué)方式下基本全部被磨滅，于是筆者打破傳統(tǒng)考試方式，采用學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行課程考試。在該考試方式評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，連續(xù)三年經(jīng)歷該試方式的學(xué)生數(shù)達(dá)448人，分為89組，互評(píng)分的平均分為94.8，其中組內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)偏差小于1%，組間的標(biāo)準(zhǔn)偏差在1.2～1.8%之間，有19組每個(gè)人的互評(píng)分都完全一樣。在評(píng)分之前，強(qiáng)調(diào)了互評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)第一次互評(píng)這樣的評(píng)分方式，更多的是采用的“等價(jià)交換”的原則，而忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各自同學(xué)的貢獻(xiàn)。面對(duì)這樣的群體行為，不能否認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利己主義對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生趨向有利于自己評(píng)分結(jié)果去為同學(xué)評(píng)分;我們更應(yīng)該注意到，傳統(tǒng)教學(xué)方式中缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在價(jià)值觀形成過(guò)程中出現(xiàn)了利己行為。

1.當(dāng)代大學(xué)生群體行為的發(fā)生機(jī)制

群體行為(collective behavior)，就是“指那些相對(duì)自發(fā)的、無(wú)組織的和不穩(wěn)定的情況下，因?yàn)槟撤N普遍的影響和鼓舞而發(fā)生的行為”。耿依娜等將大學(xué)生群體行為的發(fā)生機(jī)制歸納如圖1所示。而20世紀(jì)90 年代以后的大學(xué)生群體行為由于社會(huì)和科技的進(jìn)步，群體行為形成和發(fā)展又有其自己顯著的特點(diǎn):誘發(fā)因素多樣化，上個(gè)世紀(jì)90 年代以前，大學(xué)生群體行為的誘因多為政治因素，目前大學(xué)生群體行為誘因則多樣化。比如，自然災(zāi)害、大規(guī)模疫病流等。其次，組織意識(shí)形態(tài)動(dòng)員淡化。社會(huì)和高校對(duì)大學(xué)生影響顯著化，而國(guó)家的政治結(jié)構(gòu)影響隱性化。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式在大學(xué)生價(jià)值觀形成中的缺陷

從上述的論述中，了解到當(dāng)代大學(xué)生群體行為發(fā)生的機(jī)制，當(dāng)筆者采用考試方式的同學(xué)互評(píng)分中出現(xiàn)大規(guī)模的利己評(píng)分。目前，我國(guó)各高校基本上還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即采用以“講授為主”的教學(xué)方法，注重知識(shí)傳授;以培養(yǎng)學(xué)生聚合思維能力為重點(diǎn)，而忽視其發(fā)散思維和直覺(jué)思維的培養(yǎng)。在這種觀念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中只對(duì)教材和教案負(fù)責(zé)，而學(xué)生也只是滿足于完成考卷，考試順利過(guò)關(guān)并取得學(xué)分。

二、教學(xué)方式的改革有助于大學(xué)生確立正確的人生觀

1.傳統(tǒng)教材和教學(xué)方式的改變將有利于引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀的形成

大學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，為其走向社會(huì)奠定一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的教育，課程內(nèi)容特別是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，不應(yīng)該再局限于一本或者兩本較為權(quán)威的教材，而是應(yīng)該一概教材為主。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合課程的前沿與國(guó)內(nèi)外最新報(bào)道和自己的科研成果，對(duì)課程講解，這樣不僅讓學(xué)生得到最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，而且在這種教育氛圍能提升學(xué)生辯證的思考問(wèn)題能力，改善學(xué)生盲目崇拜的價(jià)值觀念。

2.教學(xué)方式固定化不利于大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成

(1)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須確立“學(xué)生主體”觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)民主的教學(xué)氛圍，徹底改變教師的“一言堂”，唱“獨(dú)角戲”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師講授的內(nèi)容要接觸學(xué)科前沿，反映最新的學(xué)術(shù)成果，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正感受到知識(shí)的魅力與理論的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的目的。

(3)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行研究。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，給學(xué)生確定自學(xué)任務(wù)和研究范圍，指導(dǎo)學(xué)生如何收集資料，怎樣進(jìn)行提煉、分析與綜合，如何謀劃布局、組織成文;對(duì)學(xué)生的成果(論文)進(jìn)行科學(xué)概括、剖析與總結(jié)。

三、教學(xué)改革日益凸顯出教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

1.互動(dòng)式教學(xué)方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生價(jià)值的肯定和尊重

現(xiàn)在，我國(guó)高等教育中“滿堂灌”的教學(xué)方法，即教師講課，學(xué)生記筆記、背筆記、考筆記的現(xiàn)象依然存在。互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)之間積極思維的共鳴和教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一。

2.科研、實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生充分體會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值

堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)向應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性和綜合性方向發(fā)展。一方面，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容向深層次發(fā)展;另一方面，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。讓學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，以激發(fā)情感和求知欲、創(chuàng)造欲和成功欲;讓學(xué)生在實(shí)踐中用所學(xué)知識(shí)來(lái)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)于人民，從而認(rèn)清自己的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]王建國(guó).李洪艷新理念下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變——課改教學(xué)反思[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2006，2(3):25-26.

[2][美]戴維#8226;波普諾.社會(huì)學(xué)[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社.

[3]耿依娜，張勝紅.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生群體行為的誘因及影響因素[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007，12，(12):77-81.

基金項(xiàng)目:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第六批教學(xué)研究項(xiàng)目，《食品添加劑》采用試驗(yàn)設(shè)計(jì)方式的期末考試研究，項(xiàng)目編號(hào):08-B14。