社會實踐——培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才的重要課堂

[摘要] 隨著中國由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，要求獨立學(xué)院改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強社會實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任。本文討論了社會實踐對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，當(dāng)前高校在社會實踐方面存在的主要問題以及如何加強社會實踐以取得良好的效果等問題。

[關(guān)鍵詞] 社會實踐 課題管理 實踐教學(xué)基地

一、社會實踐對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

實踐證明，社會實踐對大學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程、了解社會、服務(wù)社會、成長成才、科學(xué)研究等方面具有非常重要的意義。

1.社會實踐有利于大學(xué)生進一步拓展和深化其所學(xué)的理論知識。大學(xué)生在校期間通過參加各種社會實踐活動，一方面，可以嘗試將其所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，為其綜合運用所學(xué)理論知識提供了機會;另一方面，通過實習(xí)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實際問題進行分析、對照，發(fā)現(xiàn)所欠缺的知識點和理論基礎(chǔ)，自覺拓展、豐富新的理論知識。這樣，大學(xué)生就可以將從課堂教學(xué)中得到的理性認識和通過社會實踐教學(xué)得到的感性認識緊密結(jié)合，從而深化對專業(yè)知識的掌握。

2.有利于形成大學(xué)生科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在切實參加社會實踐的同時，可以在知識結(jié)構(gòu)上得到兩個方面的收獲:一是獲取了關(guān)于社會現(xiàn)實生活的豐富的直接經(jīng)驗;二是在實際運用中“消化”已學(xué)的知識，加強了理論知識與社會生活的聯(lián)系，從而促進大學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容植根于心中。這有助于培養(yǎng)他們正確的職業(yè)精神和人生態(tài)度，促進他們樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念。

3.有利于培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題的能力。通過各種形式的社會實踐，使大學(xué)生廣泛接觸、了解社會，在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，有利于培養(yǎng)他們的解決實際問題的能力。因為形式多樣的社會實踐處在相對真實的社會環(huán)境中，所面臨的困難及所遇到的問題也是不斷變化的，所對應(yīng)的解決問題的方法也是多種多樣的，在這種環(huán)境下，大學(xué)生由一個被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成了一個主動的參與者，他們要獨立面對各種問題，要求他們靈活運用所學(xué)知識來解決這些問題。

4.有利于提升大學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。社會實踐不僅僅是個人的行為，而是需要一個團隊協(xié)作去完成的活動。因此，大學(xué)生在社會實踐過程中，需要學(xué)會處理個人與團隊成員、與訪談對象、與指導(dǎo)老師等各方面的關(guān)系，通過溝通合作逐漸建立起與他人友好合作的人際關(guān)系，樂于同不同個性的團隊成員、訪談?wù)吆屠蠋熃煌涣鳎犎「鞣N不同的見解包括反對自己的意見，以此不斷提高自身的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)和自律意識，促進自己綜合素質(zhì)全面提升。

二、當(dāng)前高校社會實踐教學(xué)中存在的主要問題

社會實踐作為全面提升大學(xué)生綜合能力的重要手段，這一活動自20世紀(jì)80年代初期開始，經(jīng)過近30年的不斷探索，已經(jīng)取得了初步成效，尤其是近年來，社會實踐的內(nèi)容、形式越來越貼近社會的變革和大學(xué)生成才的需要。但是，我們也不能不看到，在社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立和高等教育改革不斷深入的新形勢下，由于主客觀的原因，也存在一些問題。

1.對社會實踐思想認識不夠。部分高校領(lǐng)導(dǎo)、師生認為社會實踐無非是組織帶領(lǐng)學(xué)生到社會、企業(yè)和農(nóng)村走一走、看一看。由于對社會實踐的動機、目的認識不清，雖然有學(xué)校號召組織大學(xué)生利用各種機會積極參與社會實踐活動，但由于缺乏得力的措施，導(dǎo)致部分同學(xué)在參加社會實踐時只是隨意找個單位敷衍了事。

2.主體參與意識不夠。有些學(xué)生對參加社會實踐的熱情不夠，主體意識不強，認識不到社會實踐對其成長成才的重要意義。很多社會實踐是在學(xué)生不情愿的情況由院系勉強組織的，這顯然與我們開展社會實踐的初衷相違背。此外，在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生也過多地注重校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)，認為社會實踐只是浪費時間和經(jīng)費，這也阻礙了學(xué)生參與社會實踐的積極性。

3.活動的實效性不夠。社會實踐活動的開展離不開宣傳，有效的宣傳確實對社會實踐的開展大有幫助。但是近年來，有些高校一味把社會實踐“搞大”，追求轟轟烈烈的出發(fā)場面，追求轟動效應(yīng)，對社會實踐的規(guī)模、主題、形式宣傳多，對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少，給人產(chǎn)生有名無實，雷聲大、雨點小的感覺。此外，部分師生的科研水平有限。以及現(xiàn)有的科研成果轉(zhuǎn)化率不高，難以直接產(chǎn)生經(jīng)濟和社會效益，引不起地方和單位的興趣與積極性，更是給參與社會實踐的學(xué)生一種實踐和科研無用的誤讀，對培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和能力產(chǎn)生了消極作用。

4.缺少既懂理論知識也懂實踐教學(xué)的“雙師型”教師，導(dǎo)致專業(yè)老師對社會實踐指導(dǎo)不夠。大學(xué)生社會實踐應(yīng)與所學(xué)專業(yè)和所學(xué)課程相結(jié)合，專業(yè)教師和課程老師參與社會實踐指導(dǎo)將會極大地提高社會實踐的成效。但在目前社會實踐中，由于“雙師型”教師的缺乏，老師除了參與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)外，其他形式的社會實踐參與不多，即使參與了也僅僅是起帶隊作用，而大學(xué)生的一些專業(yè)性很強的社會實踐是需要教師和實習(xí)單位的教師共同指導(dǎo)的，若沒有老師對實踐各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生的實踐難于有成效，也很難出成果，對其科研能力的提高也很有限。

5.社會實踐經(jīng)費不足。在市場經(jīng)濟條件下，高等教育投資機制的變革，使得學(xué)校用于社會實踐的經(jīng)費投入相對較少。尤其是新建獨立學(xué)院，在建設(shè)和完善校園及辦學(xué)硬件環(huán)境的巨大資金壓力下，往往難以滿足廣泛的開展社會實踐活動的需要。首先，入基層參加社會實踐所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校內(nèi)的消費水平;其次，自費組織社會實踐、開展科研活動對大學(xué)生來說也是筆不小的負擔(dān);再次，在高校招生“并軌”后，特困生比例增加的情況下，動員包括特困生在內(nèi)的所有學(xué)生深入基層參加社會實踐相當(dāng)困難。

三、如何推進大學(xué)生社會實踐工作

1.提高對大學(xué)生社會實踐重要意義的認識。改變學(xué)生實踐能力較弱的狀況，要解決體制問題、投入問題、社會環(huán)境問題等，但首先要解決思想認識和領(lǐng)導(dǎo)重視問題，思想上高度重視是提高社會實踐效果的前提。社會實踐是大學(xué)生成才不可缺少的重要途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的課堂，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，全社會特別是高校要高度重視大學(xué)生社會實踐活動，從組織、引導(dǎo)、經(jīng)費落實等多方面給予強有力的保障。

2.推進社會實踐模式創(chuàng)新。社會實踐作為一種教學(xué)形式，應(yīng)該有計劃、有目的、有針對性地展開。加強學(xué)生社會實踐工作，不能機械地將其理解為參觀、實習(xí)以及暑期“三下鄉(xiāng)”等狹隘范圍。應(yīng)該在當(dāng)前暑期三下鄉(xiāng)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等模式基礎(chǔ)上拓展實踐的范圍，不斷深化社會實踐內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對社會問題和所學(xué)專業(yè)進行思考，培養(yǎng)學(xué)生投身實踐、服務(wù)社會的思想觀念。在開展實踐教學(xué)過程中，可以把集中實踐教學(xué)與分散實踐教學(xué)結(jié)合起來。集中實踐教學(xué)主要是指教學(xué)單位統(tǒng)一聯(lián)系實踐單位，以學(xué)生自然班為單位進行集中實習(xí)，并要求寫出實習(xí)報告。分散實踐教學(xué)的做法有兩種:一是盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們以個人或分成若干小組，利用課余時間進行社會調(diào)查和專業(yè)實習(xí);二是利用寒暑假，教學(xué)單位聯(lián)合宣傳部 、團委、學(xué)工處在學(xué)生放假前將實習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在假期根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。有關(guān)指導(dǎo)教師必須隨時對自己所負責(zé)的學(xué)生進行檢查，幫助他們解決調(diào)查中所遇到的問題。

3.建立較為穩(wěn)定的社會實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地的建設(shè)是非常重要的，是開展好實踐活動的基礎(chǔ)和有力保障。為此，必須做到:(1)建立典型基地。如歷史與革命傳統(tǒng)教育基地、愛國主義教育基地、國有企業(yè)改革實踐基地、民營經(jīng)濟發(fā)展研究基地、與專業(yè)大致對口的大中型企業(yè)和公司等。(2)加強基地管理。在建立和管理社會實踐基地過程中，命名掛牌、共建合作、示范建設(shè)、雙向收益等重要環(huán)節(jié)都應(yīng)注意抓好。只有這樣，才能使大學(xué)生在實踐中提升分析問題和解決問題的能力，更加認清國情，從而鞏固所學(xué)專業(yè)知識。

4.社會實踐教學(xué)實行課題管理。我院經(jīng)驗證明，新時期的實踐性教學(xué)摒棄原有的組織形式，采取申請課題的方式進行，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。具體程序如下:(1)預(yù)設(shè)實踐課題。由學(xué)校有關(guān)教師組成社會實踐領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識、當(dāng)前的形勢、社會熱點問題以及學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中所關(guān)心的問題，列出部分研究課題，擬定課題研究的提綱、所需經(jīng)費，規(guī)定每個課題應(yīng)完成的時間。(2)選定實踐課題。有兩種做法:一是在有關(guān)教師的指導(dǎo)下，參加社會實踐班級里的學(xué)生自愿組成若干個小組，自由選擇要研究的課題，列出切實可行的計劃來說明如何完成所選課題。二是研究課題也可以由學(xué)生自己提出，寫好計劃書，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)組認可，指定課題指導(dǎo)教師后，學(xué)生就可著手進行調(diào)查研究，這樣更可增強學(xué)生參加社會實踐的積極性、自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，展示他們的創(chuàng)新能力。(3)完成實踐課題。當(dāng)學(xué)生研究課題確定后，指導(dǎo)教師要負責(zé)落實各課題小組的內(nèi)部分工，明確每個學(xué)生的任務(wù)，在課題研究過程中要嚴(yán)格進行檢查、監(jiān)督和督促、指導(dǎo)，強調(diào)集體合作集體研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)作能力，力爭使每組學(xué)生的實踐報告都能是一份合格的答卷。

5.認真總結(jié)經(jīng)驗，推動社會實踐健康發(fā)展。大學(xué)生社會實踐是高等教育的重要形式，因此重實踐、多鍛煉要成為全社會的一種文明風(fēng)尚。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會投身社會必備的理論，更要鼓勵他們自己動手，實際操作，認真實踐。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等新聞媒體要廣泛報道大學(xué)生社會實踐，宣傳社會實踐的作用，宣傳社會實踐對于促進大學(xué)生成長的作用，轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的觀念，使社會實踐在當(dāng)代大學(xué)生中蔚然成風(fēng)。同時，各校認真總結(jié)和推廣社會實踐的成功經(jīng)驗，推動大學(xué)生社會實踐不斷深入和健康發(fā)展。

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本文系湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年重點課題“湖北省獨立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究”階段性成果(2009A051)。