項目式教學

[摘要] 《高頻電子技術》是一門綜合性、實踐性很強的技術基礎課程，但同時也是學生一直反映難度很大的一門課程。如何對這門課程進行改革，達到在完成教學任務的同時，能夠使學生較好地接受，提高學生的實際應用能力，結合《高頻電子技術》課程項目式教學改革實踐，從教學理念、教學思路以及教學方法等方面，對如何培養學生能力、提高教學效果方面進行了探討。

[關鍵詞] 《高頻電子技術》 項目式教學 教學改革

《高頻電子技術》課程是電子信息、電子技術、通信技術等專業開設的一門重要專業基礎課，是一門理論性、工程性和實踐性較強的課程，通過該課程的學習可以培養學生對高頻電路的設計、調試和維修能力，可以使學生具備應用型、技能型人才所必需的高頻電子技術在通信系統整機電路中的應用能力，掌握《高頻電子技術》的基本原理、基本知識和基本技能，也為學習后續課程及將來從事實際工作打下基礎。

但鑒于其專業性、綜合性強，在教學過程中，學生普遍反應該課程抽象、難懂，存在畏難情緒，教學效果比較差。如何在有限的理論教學時間內，讓學生了解并掌握高頻電子的知識，培養學生的分析能力，使學有所用，《高頻電子技術》課程的教學改革迫在眉睫。幾年來，教學團隊以轉變思想觀念為先導，以課程的知識體系、教學內容、教學方法和手段作為建設與改革的重點和難點，深入研究、不斷探索與實踐，正確處理基礎厚與內容新的關系、理論扎實與實踐能力強的關系、傳統教學方法與現代教育技術應用的關系以及內容擴張與學時減少的矛盾，進行了項目式教學的探討和創新。

項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。對項目教學法的研究，在職業教育研究領域里，已經顯現出極高的點擊率，無論是工科專業，還是文科類的專業，都已十分關注項目教學法在專業教學中的應用，新課程改革提倡自主學習、合作學習，突出學生的主體地位，以人為本，以生為本，強調學習的主動性與探索性。在《高頻電子技術》教學中，應用項目教學法，則更能激發學生的學習興趣，營造企業生產氛圍，彰顯學生個性，激活學生的非智力因素，從而提高了學生的綜合素質，很好地體現了新課改的理念和職業教育發展的方向。

一、教學理念

1.以學生為主體，注重學生能力的培養

把項目式教學應用在《高頻電子技術》課程中，根據《高頻電子技術》課程的內容，選擇合適的無線通信系統作為項目;根據項目式教學的特點和要求，合理地確定子項目;根據子項目的內容，結合工程性要求，組織《高頻電子技術》的各個功能電路。這樣，在內容上可以突出系統性、完整性和工程性，使學生對《高頻電子技術》各個功能電路的作用和用途更加了解，有助于增強學生的學習興趣。在啟發、提示下使其自主地、全面地理解高頻電子技術的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和實際電路應用能力，增強他們理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，整個教學過程突出以學生為主體的思想，注重學生實際操作能力與應用能力的培養，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣;以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。

2.按照“學以致用”的原則整合課程資源，改進教學方式

我們構建了“學以致用”結構的教學機制，提供了項目式教學條件。課程的項目教學是任何課程教學的基礎環節。將項目內容按照實施的時間，劃分成單元，確定每單元課程目標，準確敘述課程的能力目標，然后精心進行課程教學的“單元設計”。

在教學方式上，我們提倡要應用，不要單純知識;要能力，不要單純理論。把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主;把以教師講授和課本知識為載體;變成以完成項目任務為載體;把學生被動聽講，變成學生主動參與操作;把課程從教師講解為主，變成有教師積極引導、創造學習的環境條件為主。

3.注重過程考核，促進學生發展

加強過程性考核，對教師提出了更高的要求。教師要投入更多的精力，精心研究教學項目載體，從而激發老師要不斷學習，掌握前沿，提高自身學術水平與教學水平，緊密跟蹤學科前沿發展和最新技術應用。同時也對學生的學習過程提出了更高的要求，學生為了完成學習任務，必須進行相應的課外學習，從而開拓了學生的眼界和思維，激發了對學習的興趣，鍛煉了學生自主學習和應用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的探索精神。它的實施是教學質量評價功能的一次提升，并給教學活動注入新的活力，促進教學活動更加素質化，更加人性化。

在加大過程考核的同時，還應進一步完善對學生的評價體系，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心。終結性評價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。建立以過程培養促進個體發展，以學生可持續發展能力評價教學過程的雙向促進機制，以激發興趣、展現個性、發展心智和提高素質為基本理念。

二、課程設計思路

課程內容在設計上本著懂理論，重應用的總體思路，突出體現職業教育的技能型、應用性特色，著重培養學生的實踐應用技能，力求達到理論夠用，技能過硬的目的。

具體體現在以下方面:

(1)不強調《高頻電子技術》課程的高深理論，以理論夠用為度，著重從應用的角度進行教學設計，不再與學科知識結構順序相同，而是重新組合知識，將知識融入工作過程中，使知識的總量沒有發生變化，知識排序的方式發生變化，突出實用性。

(2)精選應用實例，合理分配知識點，考慮學習能力的循序漸進，將理論知識和重點內容融合到應用實例中，提高感性認識，培養應用思維。

(3)以課程能力培養目標為依據，設計并安排項目任務內容。

課程內容的學習，注重學生實際應用技能，主要發展學生認知、歸納分析、遷移的能力。

三、教學方法

1.采用實例教學，降低課程難度

結合項目采用單元教學方式，把知識點分散到項目中，結合具體的項目實例，使學生由抽象的學習改為直觀式學習，使學生有“物”可依，改變高頻學習一直無物可循，學生難于理解的現狀，把高頻課程的難點融入項目實例中進行講解，學生能夠直接看到與理論對應的實際現象，大大提高了學生的理解能力。

2.提高實踐教學分量，明確教學目的

改革后的《高頻電子技術》課程的教學采用在實驗室中進行，教師首先根據項目實例明確教學目的，介紹該項目中包含的知識點、重點以及難點，使學生在開始學習前就能明確自己的學習目標，提高學生學習的針對性和目的性。教師理論教學結束之后，馬上依據項目實例進行具體詳細的分析，把實例與理論知識對應起來，按照理論教學的過程一一進行對應，采用相應的實驗設備進行實際驗證。把抽象的理論內容通過實驗設備展示在學生的面前，在實驗過程中，堅持以學生為主體，搭建相應的硬件電路，實現功能。通過實驗，學生可以加深對所學知識的分析能力、理解能力，由元件到模塊最終達到了系統級的認識，通過測試，學生會遇到理論教學中一些意想不到的許多實際問題，從而提高學生的電路設計能力及工程應用能力。加強實驗教學，使實驗教學與理論教學相輔相成，極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生的認知能力，同時學生的實踐能力也得到了大大地提高。

項目教學的改革啟迪了學生的創意，打破了傳統的教學模式;引導學生打破習慣性思維定勢，強化發散思維、求異思維和多路思維的訓練;激發學生的學習熱情，尤其要建立與理論教學相對應的實踐教學內容。在實踐中開發學生的潛力，取得了很好的教學效果。

參考文獻:

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