高職《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式實(shí)證研究

[摘要] 《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式(Introduction-practice- virtuality-experience-lead out)突出“實(shí)踐”在教學(xué)中的重要作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有非常重要的意義。本文對(duì)外貿(mào)函電教學(xué)如何與社會(huì)需求相結(jié)合，如何改革教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行一些研究與思考。

[關(guān)鍵詞] 高職教育 外貿(mào)函電 “IPVEL”教學(xué)模式

《外貿(mào)英語函電》是高職商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，是一門ESP(English for Special Purposes)課程，是一門集英語交流和職業(yè)技能為一體的實(shí)踐性、應(yīng)用型課程。在商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置體系中，本課程是以商務(wù)英語為基礎(chǔ)，融匯國際貿(mào)易業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事涉外貿(mào)易工作、進(jìn)行商務(wù)管理的一門專業(yè)技能課程?，F(xiàn)有的教學(xué)模式通常是以教師講授為主，學(xué)生模擬套寫為輔。這樣的教學(xué)模式存在不少的問題，如課堂氣氛不夠活躍，容易形成教師“一言堂”的狀況;學(xué)生實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用能力較差等。作為專業(yè)課程教師，針對(duì)目前外貿(mào)函電教學(xué)中存在的英語語言教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)脫鉤的問題，研究一種嶄新的實(shí)用的教學(xué)模式已迫在眉睫，因此本人根據(jù)多年的外貿(mào)函電實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高職《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及普及為《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式提供了有力支持。本論文對(duì)外貿(mào)函電教學(xué)如何與社會(huì)需求相結(jié)合，如何改革教學(xué)模式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行一些研究與思考。

一、研究背景

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)許多教育專家和大學(xué)一線骨干教師已研究探討了外貿(mào)英語函電的教學(xué)方法、教材編寫、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面，如王伶提出了案例教學(xué)法在商務(wù)英語函電教學(xué)中的運(yùn)用、羅健主要研究外貿(mào)函電的撰寫方法與技巧、石春讓分析了外貿(mào)英語函電的句型特點(diǎn)及其翻譯技巧、蔣麗萍主張?jiān)谕赓Q(mào)英語函電教學(xué)中利用多媒體輔助手段以及采用雙語教學(xué)、曾立偉探索了外貿(mào)英語函電的課程特征與教學(xué)建議。以上研究從外貿(mào)函電的寫作方法、翻譯技巧、多媒體手段輔助教學(xué)到案例教學(xué)法在外貿(mào)函電中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討并對(duì)外貿(mào)英語函電的教學(xué)有很大的促進(jìn)作用，但對(duì)外貿(mào)函電教學(xué)模式的實(shí)證研究還不多，尤其是系統(tǒng)地對(duì)外貿(mào)英語函電課程虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐更少。

2.本文研究的問題

鑒于以上現(xiàn)狀，筆者嘗試提出高職《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”這一嶄新而又實(shí)用的教學(xué)模式，并且對(duì)它進(jìn)行了實(shí)證研究?！癐PVEL”是一種系統(tǒng)的虛實(shí)結(jié)合的能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力的外貿(mào)函電教學(xué)模式。我們以進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程為主線，將課程內(nèi)容分成建立貿(mào)易關(guān)系、交易磋商、簽署合同、履行合同、制單結(jié)匯、核銷退稅6個(gè)大模塊?！癐”——Introduction:老師介紹外貿(mào)業(yè)務(wù)流程背景知識(shí)，導(dǎo)入案例，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，提出思考問題，分析、解決問題的途徑。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。“P”——Practice:學(xué)生以組為單位就外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的案例進(jìn)行討論分析來“操練”擬寫相關(guān)信函。注意外貿(mào)函電的格式和語言表達(dá)。“V”——Virtuality:運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段VTOLW(Virtual Trade On-line Writing:虛擬貿(mào)易在線寫作)軟件，“模擬”真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程往來函電寫作?！癊”——Experience:學(xué)生由課堂走向社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入外貿(mào)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)往來函電及相關(guān)單證。通過實(shí)習(xí)階段對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，使其在更深層次和更廣意義上“體驗(yàn)”課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！癓”——Lead-out:通過調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)期間“導(dǎo)出”的知識(shí)和技能來檢驗(yàn)修正教學(xué)中不完善的地方，實(shí)現(xiàn)崗位技能要求與教學(xué)目標(biāo)的零距離對(duì)接。為此，我們做了關(guān)于高職《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式是否能增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)英語實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的調(diào)查，旨在了解下列問題:

傳統(tǒng)的外貿(mào)英語函電教學(xué)，能否讓學(xué)生在崗位競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)?“IPVEL”教學(xué)模式下高職學(xué)生外貿(mào)英語函電撰寫能力提升方式有什么優(yōu)勢(shì)?學(xué)生由課堂學(xué)習(xí)走向企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，即實(shí)行“2+1”工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)是否有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力?調(diào)查學(xué)生實(shí)習(xí)期間“導(dǎo)出”的知識(shí)和技能是否能讓老師檢驗(yàn)修正教學(xué)中不完善的地方，實(shí)現(xiàn)崗位技能要求與教學(xué)目標(biāo)的零距離對(duì)接。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象是三所采用《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式的高職院校的商英專業(yè)學(xué)生，都是畢業(yè)班并且已經(jīng)實(shí)習(xí)過半年的學(xué)生300人以及多年采用過“IPVEL”教學(xué)模式的老師10個(gè)。這三所學(xué)校分別是湖南外國語職院、長沙民政學(xué)院、湖南對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職院。分別簡(jiǎn)稱為湖外職院、民政學(xué)院、外貿(mào)職院。

2.研究工具和數(shù)據(jù)收集方法

研究工具是我們自編的一份調(diào)查問卷表，通過問卷測(cè)試的形式來收集數(shù)據(jù)。問卷總共有12個(gè)問題，1~8學(xué)生填;9~12老師填。根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)以及研究工具的特點(diǎn)，我們決定數(shù)據(jù)使用百分比的形式。

3.研究過程

調(diào)查問卷表做成后，為確保其內(nèi)容的信度和效度，聽取了幾位專家教師的意見，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行試測(cè)后再修訂而成。整個(gè)測(cè)試問卷在課堂完成，時(shí)間限定在10分鐘之內(nèi)。

三、結(jié)果與討論

除去一些無效問卷(主要是未完成問卷或有遺漏的問卷)后得到295份，利用SPSS13.0軟件，筆者按照所有被試學(xué)生對(duì)象，所有被試?yán)蠋煂?duì)象，所有肯定或否定外貿(mào)函電傳統(tǒng)教學(xué)模式的比例，所有肯定或否定《外貿(mào)英語函電》“IPVEL”教學(xué)模式的比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。問卷前8個(gè)調(diào)查學(xué)生，后4個(gè)調(diào)查老師。我們將5個(gè)最具代表性的問題以及結(jié)果列出以下表格:

從表1可以看出，三所學(xué)校的學(xué)生80%以上的學(xué)生都認(rèn)為傳統(tǒng)的函電教學(xué)模式很難貼近相關(guān)工作的需要，那在實(shí)習(xí)崗位中也很難體現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。因此一種新的能夠緊密聯(lián)系實(shí)際工作能力的教學(xué)模式是必要的，也是迫切需要的。

表2表明三所學(xué)校的學(xué)生83%以上的學(xué)生認(rèn)為VTOLW軟件仿真模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)流程往來函電寫作學(xué)習(xí)效果很好，只有2%~7%的學(xué)生認(rèn)為不好，這說明絕大部分學(xué)生還是認(rèn)可并且贊同“IPVEL”教學(xué)模式下運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段VTOLW(Virtual Trade On-line Writing:虛擬貿(mào)易在線寫作)軟件，“模擬”真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程往來函電寫作。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，虛擬貿(mào)易在線寫作對(duì)提升學(xué)生寫作能力占有很大的優(yōu)勢(shì)。

表3說明三所學(xué)校89%以上的學(xué)生對(duì)“IPVEL”教學(xué)模式下虛擬實(shí)訓(xùn)是滿意的，因此我們完全可以說“IPVEL”教學(xué)模式是可行并且有效的。

表4可以看出三所學(xué)校98%以上的學(xué)生都認(rèn)為“IPVEL”模式下學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此說明“IPVEL”模式下學(xué)生由課堂走向社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)入外貿(mào)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)際操作外貿(mào)業(yè)務(wù)往來函電及相關(guān)單證能夠讓學(xué)生更深層次和更廣意義上“體驗(yàn)”課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表5是針對(duì)老師問卷設(shè)計(jì)的，三所學(xué)校95%以上的老師都認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)期間“導(dǎo)出”的知識(shí)和技能有利于檢驗(yàn)教學(xué)中的不足，這充分說明“IPVEL”教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)崗位技能要求與教學(xué)目標(biāo)的零距離對(duì)接。

四、結(jié)論

總之，筆者對(duì)三所高職院校商英專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并且在自己所教的3個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)進(jìn)行“IPVEL”教學(xué)模式改革，效果非常理想。研究結(jié)果表明:通過實(shí)踐操作及模擬仿真教學(xué)，將專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)業(yè)務(wù)融為一體，讓學(xué)生在專業(yè)英語和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)外貿(mào)業(yè)務(wù)的具體操作，在具體操作的過程中鞏固專業(yè)英語及外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，既明確崗位技能要求，又確定就業(yè)方向，極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，高職外貿(mào)英語函電“IPVEL”教學(xué)模式符合高職教育特色，突出了該課程的本質(zhì)，極大地提高了教學(xué)效果。

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第二期去昂高職高專英語類專業(yè)教學(xué)改革課題—高職外貿(mào)英語函電IPVEL教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐(編號(hào):GZGZ7610-142)的研究成果。