淺析高校體育俱樂部形勢下的學校體育變革

[摘要] 現今，高校體育俱樂部這個話題，得到了我國學校體育界越來越多的關注。從目前的形勢看，高校以體育俱樂部形式代替高校體育課來實現提高身體素質、培養堅強的意志品質、灌輸終生體育意識的功能的這種方式是一個必然的趨勢，但是在轉變的過程中，必然會帶來在管理體系中的一系列變革。如何在這種情況下順利實施學校體育教學是我們關注的話題。

[關鍵詞] 高校 體育俱樂部 學校體育 變革

一、前言

我國目前是世界上極少數在大學還保留體育必修課的國家，有許多國家在幾十年前就已經取消了大學階段的體育必修課程。因為他們認為，對于身體鍛煉的方法和運動技能的掌握，在基礎教育階段已經完成。在大學以及更高階段，不需要在這個方面進行重復學習。此階段，在體育方面的主要目標是運用在基礎階段學習到的體育知識和技能促進身體鍛煉，形成體育鍛煉的習慣，逐步在腦中形成終生體育的觀念。

二、研究結果與分析

1.國外高校體育俱樂部的發展

國外的體育運動都是在體育俱樂部中進行。在國外各種俱樂部中，90%的教練員和工作人員都是志愿人員。其組織形式以各種體育俱樂部為主，其中包括大型綜合俱樂部，這類俱樂部規模宏大，經濟實力雄厚，開展項目多;各種單項俱樂部，占全國俱樂部的40%以上;企業贊助的俱樂部，某些大企業為提高知名度，加強企業的凝聚力而創辦的俱樂部屬于此類。瑞典體育的基礎也是在自愿原則上建立起來的地方體育俱樂部，1993年，瑞典就已有2700多個俱樂部，其中數量最多的是足球俱樂部。次之，是滑雪俱樂部和體操俱樂部，以下是學校體育俱樂部。學校體育俱樂部是二次大戰后各國普遍發展起來的一種學校體育管理體制，開始時是以學生自發參加為主。發展到現在，學校體育俱樂部的種類、形式、活動內容都有了很大變化。

2.我國高校體育俱樂部形勢下學校體育的變革分析

改革開放以來，我國學校體育發生了很大的變化，加之世界學校體育變革趨勢的影響，高校體育也加快改革的步伐，取得了較大進步，特別是在體育觀念上發生了很大變化，樹立了素質教育、終身體育和健康教育的觀念，許多高校在體育改革中越來越多地開設了專項選擇課，學生能較自由地根據個人情況選擇學習，學生從客體變為主體，學習氛圍從封閉變為開放，凡此種種深受學生和教師的歡迎。在很多學校已出現了各種單項體育協會、長跑俱樂部、健美俱樂部等多種形式的運動組織，這些都為在我國大學實行學校體育俱樂部管理體制提供了實踐基礎。

用俱樂部制代替學校的體育課教育，使得俱樂部能夠擔當起學校體育教育必要的內容。因此，俱樂部日常工作范疇必須涵蓋學科建設、課程建設、科研、教學、群體活動、業余訓練、競賽和校園體育文化活動、對外交流等，要讓俱樂部體制集教學、群體、訓練競賽、體育文化為一體，既不同于國外松散選修的單一俱樂部模式，也不同于國內的一些單項運動俱樂部。它是帶有一定的教學目的，這就要求我們的體育工作者，或者更直接一點的說是我們的體育教師必須改變以往的教學模式和理念。這樣才能切實地達到我們預期的目的。

原先，我們的體育課是統一按照國家制定的教學大綱進行。大綱中明確規定了教學內容，并且教學內容反復多次的在各個教學階段出現。極大地傷害了學生學習的積極性，而且還阻礙了教師的創新能力。但是，一旦引入俱樂部制之后，我們的體育工作就面臨著比以前更大的考驗。因為作為一名俱樂部的體育教師，必須具有豐富的專業知識和實踐經驗，他們對所從事的運動項目的發展歷史、技術特點、戰術要求、訓練方法、發展趨勢等要了如指掌，對自己的專項具有特殊的敏感性，甚至常常能依靠下意識的潛思維活動，依靠直覺對專業領域中的許多問題做出正確的分析和判斷。

俱樂部教學模式下的體育教師要具有教學藝術。教學是一門特殊的藝術，教學和藝術是相通的，尤其體育教學的過程更能表現其獨特的藝術性。體育教學的藝術性主要體現在形象性、創造性，形象性是體育教學的基本特征，創造性是體育教學的生命力。兩種特性在俱樂部教學中表現得淋漓盡致。法國哲學家柏格森說:“所謂創造就是從現階段出發，繼承過去的傳統，向未來發生質的飛躍的歷史過程。”創造是藝術的本質特征，也是體育教學的根本特征之一。體育教學的藝術是教學實踐藝術化的過程，在這一過程中，絕不是靠原來的技術和經驗，而是對過去的技術動作加以改造、創新或從新編排，使學生看到有耳目一新的感覺。體育課的創新和編排主要體現在教學準備、教學計劃和教學實踐中，在準備階段體育教師要選擇教學內容、場地、器材，針對學生的素質合理制定教學計劃，再這個過程教師就是一位導演。在體育教學實踐過程更能體現教師的創造性和藝術性，動作編排的新穎、動作示范的舒展、優美，都能激發學生的學習熱情，充分展示體育教師的教學藝術。體育教學的形象性是體育教學的基本特征，它主要借助于語言、表情、動作、音響等方式來描述、表現動作技術，給學生直觀、生動的表現形式，來激勵學生的學習興趣，產生良好的效果。

俱樂部教學模式的體育，教師要善于創造教學情境。教學環境在體育教學活動中很重要，因為教學是師生雙方情感交流的活動，情感交流離不開具體的環境。在具體的環境中，教學目的、教學內容、教學方法以及場地、器材，都成為教學的積極因素，對體育教學產生積極效應。比如，我們上籃球課，通過錄像觀看美國NBA的扣籃、三分遠投和基本技能大賽的演示來激發學生，然后我們在場地、器材上降低難度，在練習扣籃時降低籃圈的高度或用排球代替籃球，使每個學生都能完成扣籃動作，然后在逐漸升高籃圈的高度，用籃球代替排球，最終達到了教學的目的，還使學生對體育產生興趣。俱樂部體育教師應擅長創造活躍的課堂氣氛。

體育課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官、運動器官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是體育教師應該考慮，也必須解決好的問題。充分發揮學生的主體和教師的組織與指導作用，俱樂部教學是學生積極參與配合的過程，以學生為中心是俱樂部教學的特點。因此，體育教師要充分發揮它的主導作用，又要體現學生的主體地位，學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡，主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾，教師照本宣科，學生洗耳恭聽。這樣課堂氣氛只會越來越沉悶，教學效果越來越不好。最終，學習興趣被湮滅，學習動機被窒息。靈活運用有效的教學方法，教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。

三、結論

將俱樂部這一概念引入學校體育教育，必然會帶來學校體育內部的重大變革。不但教育模式要改，就連教師也要摒棄原先的教育方式，重新適應新的教學環境、掌握和研究新的教學方法。變革就意味著陣痛，就如學校體育學會楊貴仁司長所說:“疼我們也要改，而且不改不行。改或許還有出路，不改只有死路一條。”我們一定要認清形勢，為了我們的學生積極堅持這項教育教學改革。

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