楞次定律的教學實踐

[關鍵詞] 楞次定律 教學實踐 電磁學

電磁感應規律揭示的是電磁相互聯系的最基本規律，是電磁學的核心內容，其中楞次定律不僅是重點，更是難點，它所涉及的知識面較廣，綜合性較強，對學生的抽象、邏輯思維能力及空間想象能力均有一定要求。由于學生對磁和電內在聯系的認識和對規律的熟練運用需要一個反復練習和逐步加深的過程，教學中應注意首先幫助學生正確掌握規律，達到最基本要求，然后逐步提高。

楞次定律的教學方法較多，教學過程也很靈活，可有幾種教學方案供選擇，在此介紹主要的兩種。

第一種方法是:由教師通過演示、分析、講解，得出感生電流所遵循的規律——楞次定律。這種方法教師講起來容易掌握時間，而且比較好分析和講解，這種常用的教學方法學生很容易接受。但由于楞次定律的具體應用要比理解楞次定律困難得多，實際應用時要分好幾步，所以這給學生后繼課程——楞次定律的應用的學習帶來很大困難，而且這種方法并未最大限度地調動學生學習的主動性、積極性。

第二種方法是:將條形磁鐵、線圈和電流計發給學生，由教師引導學生自己做實驗、觀察現象、記錄結果、分析概括得出結論。這種方法教師不容易掌握時間，組織教學困難較大，容易造成課堂混亂，而且線圈繞向搞錯、磁鐵插錯或電流計流向弄不清等稍微的一點疏忽，都會造成實驗結果完全相反，盡管有這些因素，但與方法一相比有著極大的優勢。如果指導得當、方法正確、課堂教學組織好，實驗結果的保險性是百分之百的，而且通過親手實驗，有助于學生邊動手邊動腦，培養他們的觀察、比較、概括的能力。事實上，整個實驗過程就是楞次定律的應用步驟，學生通過整個實驗步驟、實驗分析，自己會在頭腦中不自覺地形成整個判別過程，掃除了在后繼課程學習中出現的障礙，而且也可為后面的學生實驗作好準備。

分析了每種方案的利弊之后，再結合學生的實際情況來選擇。方案一適用于基礎較差的學生，后一方案要求學生基礎較好。我很快選擇了后一方案，這并非說中專班的學生基礎都非常好，雖說是中專班，可基礎遠遠達不到中專班的要求。我之所以這樣做是因為后一方案還是具有可行性的。在具體實施時，注意實驗根據學生具體情況過細設計、具體指導、實驗結論在學生概括的基礎上再分析透徹，達到徹底理解，學生基礎差一些是沒關系的，只要能在保證課堂紀律的前提下，調動學生積極性、主動性就行了。結果證明，教學效果是令人滿意的。