淺談如何提高小學生的計算能力

李秀瓊

【摘要】本文立足于小學數學教學實踐，以“激發學生計算興趣”“教會學生正確審題”及“具備細心認真的品質”三個方面出發，圍繞如何有效提高小學生的數學計算能力進行了初步的分析與探討。

【關鍵詞】小學數學 計算能力 計算興趣 正確審題 計算品質

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0137-01

計算是小學數學教學的重要組成部分，對于學生良好計算能力的形成與發展有著至關重要的影響。也正因為如此，如何有效展開計算教學、如何顯著提升小學生的計算能力成為了擺在數學教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗，從激發學生計算興趣、教會學生正確審題及培養學生細心認真的品質三個方面入手，針對提高小學生計算能力的有效教學措施展開闡述。

一、激發學生計算興趣是提高小學生數學計算能力的首要前提

學習活動中，惟有興趣對學生始終發揮著舉足輕重的影響。大量的教育實踐已表明，若學生興趣濃厚、興致勃勃，便能最大限度上調動自身的思維智慧跟隨著教師的教學節奏進行有效的知識學習；相反，若興趣泛泛、不甚高漲，便很難融入到教師所創設的課堂教學情境之中，自然也談不上獲得良好的學習效果了。由此出發，我認為我們小學數學教師要想提高小學生的計算能力，首當其沖便是要想方設法調動起他們對數學計算的濃厚興趣來。

對此，我在自身的數學教學實踐活動中并不會大搞題海戰術，一味的要求學生進行計算題目的練習，而是會采用多種多樣異常豐富的形式讓數學計算活動變得更加豐富有趣。例如，在教學“100以內的加法和減法”這節內容時，我便提前為學生準備了由1～100的眾多數字，同時還準備了加號、減號以及等于號的卡片，課堂上，我便帶領學生進行了“我演示 你回答”的課堂計算小游戲，即我從1～100眾多數字中任意找出兩個數字，并任意從加號和減號選取一種運算方式，底下的學生要迅速的利用所學的數學知識計算出正確答案。該練習題目的呈現方式較為新穎，學生參與的熱情格外高漲，這般一來，在多次的游戲演示中，他們便能更加熟練的掌握100以內加法和減法的相關計算方式，計算能力得以有效鍛煉與培養。由此我們不難看出，激發學生計算興趣是提高小學生數學計算能力的首要前提。

二、教會學生正確審題是提高小學生數學計算能力的關鍵所在

小學階段的學生由于實際年齡較小，對計算題目的認知可能僅僅局限于以往的學習經驗。這就在很大程度上使得他們并不具備正確的審題步驟，以此為基礎，良好計算能力的形成自然也便成為了一紙空話。由此出發，我認為我們小學數學教師要想切實培養學生的數學計算能力，教會他們正確審題至為關鍵。

對此，我便將上述理念積極貫徹、落實到了自身的數學計算教學實踐之中，效果頗佳。例如，在“混合運算”這節內容時，我便為學生展示了大量的數學計算題目，同時，又以具體的題目為例，向他們詳細講解了混合運算的正確審題步驟。首先，我在黑板上寫出了50+12÷2=______的題目，隨后，便以這道題目為載體，一步一步向學生演示了如何正確審題：第一步，觀察計算題目中是否存在括號，通過認真觀察，發現“50+12÷2=______”這道題目并沒有括號，因此不存在優先計算括號里面內容的情況；第二步，觀察計算題目中存在幾種運算方式，通過觀察，發現在“50+12÷2=______”這道題目僅僅包含了加法和除法兩種運算方式；第三步，根據混合運算“有括號，先計算括號里面的內容；加減乘除混合運算時，先計算乘除法，再計算加減法”的準則，先計算12÷2，得出“6”的結果，再用50+6得出“56”的結果。這般一來，通過我一步步的引導與演示，學生們便懂得了混合運算的相關計算題目中如何做到正確審題，如何進行正確計算，而這顯然有助于他們自身計算能力的有效提高以及得出正確的計算結果。足以證明，教會學生正確審題是提高小學生數學計算能力的關鍵所在。

三、具備細心認真的品質是提高小學生數學計算能力的必要補充

在教學實踐中我就注意到不少學生并不是因為沒有掌握方法而是因為自身的粗心馬虎才導致最后的計算結果錯誤。由這一現狀出發，我認為培養學生具備細心認真的態度及品質同樣也是提高他們自身數學計算能力的必要補充。

我在自身的計算教學實踐中便會格外注意這一點。如，在學習了除法的相關知識之后，我為學生出示了這樣一道練習題目：中秋節來臨了，媽媽從超市購買了1盒月餅，已知月餅中共有9個月餅，但是家中卻有爸爸、媽媽、哥哥和你四個人，9個月餅應該如何分配呢？利用所學的知識，學生很快列出了“9÷4=_____”的數學式子，并計算出了家中4個人，每人都能分2個月餅。很顯然，學生將還剩余的1個月餅遺忘了。針對這一情況，我及時啟發到“每盒月餅的數量都是規定好的，其他的月餅都被主人領走了，只剩下一只月餅，它好孤獨呀……”聽到我這么說，不少學生紛紛反應過來，原來還遺忘了1個月餅。我沒有直言指責，也沒有大聲批評，而是通過一種擬人的方式提醒學生計算錯了，還有1個月餅，這般一來，他們便能更加輕松的接受自己因為粗心大意所產生的計算錯誤，并暗暗下決心以后再也不能犯類似的低級錯誤。細心認真的意識得以樹立，自然將有效指導學生的數學計算走向正確化，其自身的數學計算能力也將得以有效發展。

以上僅為我個人關于提升小學生計算能力的些許簡單認識與看法，還望教學同仁多多提出指導性的意見，如此，我才能在忠言的推動下更好的改進自身的數學教學活動，繼而引導學生的茁壯成長。

參考文獻：

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[2]王紅娟，張彩琴，李亞群.小學數學計算能力培養探索[J].新西部（理論版） ，2016（07）.