英語課堂中的Warming up

[摘 要]利用好課前的Warmingup，能為英語教學起到很積極的作用，同時Warming Up又能為同學們實踐英語?體驗英語?交流英語搭建一個很好的平臺，長期以來受到老師和同學們的青昧。但問題和一些不足之處同樣存在，迫切需要更新和改進，注入新的活力，使之為英語教學提供幫助和參考。

[關鍵詞]英語 教學Warmingup

Warming up(課前熱身)是很多英語教師喜歡的一道課前“開胃萊”。如何利用好Warming。p，使之成為激發(fā)同學們對英語學習的興趣?怎樣使Wanning up成為學生學以致用的平臺?如何使Wanning up成為培養(yǎng)學生合作精神和創(chuàng)新思維的一種手段?這些都是值得我們英語教師思考的問題，下面就Warmingup在英語教學中的現(xiàn)狀以及在教學中起的作用及其改進的策略談談個人的看法。

7，Warming uD在英語教學中的現(xiàn)狀

筆者通過與本校許多英語教師的交流中發(fā)現(xiàn)，在筆者接觸到的6位英語教師中，有2位教師每堂課都使用Warmingup；有3位曾經(jīng)試過，但由于效果欠佳而中途放棄；有1位從未使用過Wanning upo采用Wanning up作為課堂教學開始的形式的老師對Warming up的內(nèi)容一般沒有硬性規(guī)定，通常是由學生自行決定；可以是和英語有關的小知識、笑話、短劇、故事，甚至是唱英語歌曲，時間通常為3-5分鐘。老師們使用Warming up一般基于以下三個目的：(1)英語是一門工具，英語學習需要有使用語言工具的機會，Warmingup為學生們提供了一個鍛煉交際能力和學以致用的機會；(2)Warming up作為一種課前熱身，通過它可以營造學習英語的氛圍，同時也可以活躍課堂氣氛；(3)學生說英語時，大部分同學都感到膽怯、害羞，Warmingup為他們提供了一個面對大眾、克服恐懼心理的機會。使用Wanning up的老師們認為Warming up基本上達到了預定的目的，但還存在以下幾個方面的問題：

(1)由于現(xiàn)行的學分制度只要求筆頭考試成績，英語口試還沒有納入到各類考試當中，所以學生對Warming up重視不夠，缺乏精心準備的動力。大部分學生只把它當作一種形式，是老師留的作業(yè)，故而持一種敷衍了事的態(tài)度。偶爾有精心準備的，也僅僅是出于個人愛好。

(2)由于老師對學生Wanning up中使用的語言材料不設限制，所以學生的Warming up要么生詞太多，要么話題其他同學不熟悉，導致臺上同學講得熱鬧，臺下同學不知所云，以一種看熱鬧的態(tài)度來對待這個活動。有的老師也試圖對Warming up的效果進行檢查。例如：讓做Wanningup的學生對其他同學提問，但結果是要么學生所提問題過于簡單，要么下面同學不予理睬，要么回答一致，很難達到交流的目的，使得Wanningup的效果大打折扣。這就是前面三位同事曾經(jīng)嘗試過但最終放棄的原因。他們認為課時本來就緊張，與其做這種事倍功半的Warming up，還不如直接上課的好。

(3)由于教室空間大，學生人數(shù)多，而且學生既未受過演講方面的專門訓練，又時常情緒緊張，所以說話的聲音又快、又急、又小，臺下的同學，特別是后排的同學根本就聽不清。這也大大影響了Warming up的效果。

(4)進入高職院校的學生英語基礎普遍偏差，對英語本來就不感興趣，對課前的Warmingup更是提不起精神，無從下手。所以他們不想?yún)⑴c，更不想投入。

2，給Warming ul注入新的活力

針對以上情況，如果學生每堂課前都這樣死板地進行Warming。o，沒有新的東西，沒有什么改變，久而久之，學生就會失去興趣，恐怕也難以堅持下去。高職學生更是如此，所以我們應該根據(jù)學生的需要，給Warming up注入新的活力。 2，1更新觀念 Warming up不僅是英語教學的一個活動形式，也是英語課堂教學的一個重要的組成部分，更是提高同學們運用英語能力的一個重要途徑。它不應該只是少數(shù)學生展示英語才華的平臺，而應該是全體學生實踐英語、感知和體驗英語、培養(yǎng)意志品質(zhì)和合作精神的重要平臺。師生們思想上重視了，目標明確了，就有了開展此項活動的原動力，成功就有了前提和保證。

2，2教師指導

以前的Warmingup內(nèi)容是由學生自行決定的，當中難免會出現(xiàn)一些難度把握不準?學生聽不懂的現(xiàn)象。這就要求老師給予學生指導和幫助，對他們收集的短文、故事、對話等進行適當?shù)母木帲蛊浞蠈W生現(xiàn)有的語言水平；另一方面，老師應該將一些符合學生英語語言能力的，并能結合課堂教學內(nèi)容的句型?實例等材料打印，裝訂后發(fā)到所有學生手中，供他們參考。這樣能達到一箭雙雕的目的：既為同學們做Wanningup提供充足的原始資料，減輕他們的壓力，緩解聽的同學聽不懂的緊張情緒，又讓每位同學都能就某個話題發(fā)表自己的看法，讓每位同學都體會到運用英語成功交際的喜悅。 2，3豐富內(nèi)容 當Warming up進行一段時間后，同學們覺得沒什么內(nèi)容可說了，也就會覺得很乏味。這就要求教師提供一些新的材料，增添新的內(nèi)容。這些內(nèi)容必須與現(xiàn)實生活有著某種聯(lián)系，應是具體的并貼近學生生活?學習經(jīng)歷和社會實際，能引起學生的共鳴和興趣，能激發(fā)學生積極參與的欲望。例如：(1)通過學生開展的社會實踐活動(包括社團活動)和公益活動，讓學生寫出心得，拿到課堂上來匯報；(2)收集各種英語相關材料，近期課堂教學需要什么材料就盡量收集與之相關材料；(3)關心、觀察身邊的人和事，建議每位同學用英語寫出最近發(fā)生的奇聞軼事，時事熱點，以及所有他們感興趣的體育或娛樂新聞，并在課堂上予以分享，對其發(fā)表看法，對熱點問題提出合理的解決辦法等。 2，3教師激勵 高職院的學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)的壓力，合理引導他們這方面的需求，課堂教學時時常給他們講些小故事，舉實例說明英語在他們找工作，職業(yè)定位，個人發(fā)展方面能起到的積極作用，從而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，不斷提高他們的熱情和參與的積伋陸。另一方面，當學生真正是以自己的熱情，投入一定的精力精心準備的內(nèi)容，無論最后產(chǎn)生何種效果，都要給與鼓勵和肯定。這樣對其他同學也會產(chǎn)生借鑒意義。