淺析多媒體教學與當今俄語教學的一體性

[摘 要]隨著計算機教學的興起和發展使當今的教學手段，址學方法，教學理論以致教育思想都發生了變革，賦予了新時代外語教學的開放性，生動性，個性化等新特征。多媒體輔助教學對傳統的俄語教學方式提出了新的挑戰，也為提高俄語教學質量提供了可能性和有利條件。

[關鍵詞]多煤體 俄語教學信息技術 網絡

語言是最主要的社會文化傳播工具，隨著社會的變化，語言也在發生變化。在全面學習英語的熱潮中。我國的俄語教學在近20年時間內卻經歷了由冷到熱，又由熱到冷的歷程，很多人認為學習俄語前景是暗淡的，然而俄羅斯在許多領域仍然處于世界的前列，俄羅斯悠久的歷史文化傳統以及社會政治發展對作為戰咯合作伙伴的中國有著重大影響，俄語又是一門不可缺少的專業。俄語專業人才，不僅局限于扎實的基本功，更重要的是要適應21世紀信息技術革命和信息交流國際化的趨勢。學習外語從認知角度出發，可以將動機分為內在動機和外在動機。內在動機指外語學習本身能激發學習者的興趣，同時提高學習者的能力，外在動機指學習外語的原因，在學習活動本身之外，可見激發學生的內在動機，使其產生學習語言的興趣，是外語教學的關鍵。現代科學技術為外語教學創造了無限的可能性。我國的現代俄語教育計算機輔助教學(CAI)能夠把文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起，生動逼真的呈現和傳播語言信息。從而使學生在學習俄語的過程中，充分調動感官，激發學習興趣，使他們的想象力、創造力得以發揮。

1，多媒體教學的理論基礎

計算機多媒體輔助外語教學是一些外語教學理論在教學實踐中直接應用，在經過行為主義(6HxcoH。pHoM摘言學習理論的早期實踐后，當前計算機輔助外語教學理論則源于認知語言學(KOFHHTHBH~。JIHHrBHC，HK8)，相互作用論(HHTePaxuxoHHsM)和建構主義學習理論(KOHC’pyK，HBH3M)，上述理論認為“教學中學生始終是主體，教學目的能否達到最終取決于主體內在的相互作用，…‘認知過程基本上是建立在活動情景中的……學習任務須包含在與現實有關的問題解決情景中……學習的質量取決于學習者建構意義的能力，而不是取決于學習者記憶教學內容的能力，” 2。多媒體教學的優越性 多方位、多感官的立體信息刺激學生通過腦、手、耳、眼、嘴等多種感官接受信息，提高了學習效率，激發學生的學習興趣，幫助學生在聽、說、讀、寫等多方面均衡發展。提供仿真的語言交際環境，在多媒體環境之下，大量豐富、自然、直觀的語言材料以聲音、文字、圖象等多種方式呈現，從而幫助學生更好的用俄語進行交流，提高外語的運用能力。教學容量大、教學效率高。以往傳統教學中教師板書要占去很多時間，利用多媒體技術，通過計算機編排板書，既節省了時間，又加大了單位時間內的信息傳授量，使抽象的文字材料形象化，具體化，從而提高課堂效率。

3，互動的自主性學習，利用多媒體教學，可以產生很好的互動效果，突出學生的主體地位。使學生減少對教師的依賴，利用計算機反饋結果自主選擇學習難度、時間等，使學生最大限度的發揮自身潛力。教師課內指導與學生個別練習相結合，提高了學習的自覺性和主動性。

此外，也有人認為多媒體教學還有另外兩大優點，一是寓教于樂，二是能將教師從繁重的課前準備和課堂教學中解放出來，寓教于樂并不能作為一個教學原則，特別是不能作為成人教育的教學原則。“游戲化的課件對幼兒的啟蒙教育可能有作用，但對其它的教學未必就有用。”因此多媒體外語教學的優勢在于多媒體結合下的互動式學習，即強調課件的交互性，強調充分體現計算機的智能化特色忽視了這一點，就有可能將多媒體課件變成一個色彩絢麗，聲音逼真的卡通片，將計算機變成一架新型的幻燈機，狹隘地理解為一種新穎的直觀媒體教具，址而將多媒體教學看作是普通電化教學的延伸，這就歪曲了多媒體教學的作用和意義，另外語言教學不同于其它學科的教學，前者具有很強的實踐性和模擬交際的特點，因此多媒體教學不可能完全取代傳統的課堂教學，它只是對傳統教學方式的一種補充和完善，始終具有輔導教學的性質。

網絡的出現與發展將人類帶入了一個全新的數字化時代，互聯網為俄語教學提供了廣闊的空間，首先因特網(}IHyep，。’)上蘊涵著大量的俄語信息，這是任何一本教材都無法比擬的，互聯網突破了時空的界限，網上搜索(HOHCKH。I~trepHeye)能快捷查詢所需材料，彌補國內俄語學習材料的不足，在線視聽能幫助學習者訓練聽力，同時也能學習到大量新的俄語詞匯和表達方法，其次是不受時間、地點限制，利用網絡輔助教學克服了以往必須面對面教學的不足，使教學更加靈活，互聯網提供了語言學習的環境，通過網絡的虛擬性，學習者可以與俄羅斯人或其他國家的俄語學習者進行面對面的交流，既提高了學習興趣，又擴大丫知識面，也了解到該語言國家的社會文化生活和政治經濟等方面的信息，這樣既提高了學生的運用能力，從而也達到了學習俄語的最終目的。網上聊天室(Hay)、BBS，電子郵件(snex’poxxa。IIOHTa)、網」論壇(~OpyM)、網上視聽等途徑為學習俄語創造了真實的語言環境，學生利用電子郵件與異國筆友互通信息。不僅可以培養學生俄語讀寫能力，同時可以了解俄語國家的國情、文化、風俗等等。還有網上教學可以改變傳統教學中的單向接受灌輸的模式肢學生有更大的選擇空間，自主地創造交際話題和方式，從而真正成為外語學習的主體，總之，互聯網在優化俄語學習環境方面潛力很大，需要我們不斷開發與合理應用。 多媒體教學的一個重要原則是多媒體的教學輔助地位，雖然多媒體運用于教學中有著很好的效果，但運用要適度，教師在教學中的主導地位和學生的主體地位仍是不可替代的。多媒體輔助俄語教學發展的時間還很短，仍處于實驗和探索階段。多媒體技術為外語教師提高教學效率提供了基礎，對外語教師的個人素質有了更高的要求，只要我們更新觀念，樹立現代化的外語教學思想，著眼于跨肚紀俄語人才的培養目標，俄語多媒體教學一定會結出豐碩的成果。