實現數學課堂教學有效性的探究

[摘要]本文首先給出了對數學課堂教學的有效性的認識，然后結合自己的教學實際從重視情境創設、學習過程、學習方式、師生互動、教學評價五個方面的有效性來實現有效的數學課堂教學。

[關鍵詞]數學；課堂教學；有效性

數學課堂教學最關注的應該是它的有效性，有效的數學課堂教學，不僅能體現教師有效組織課堂教與學的活動，而且能促進學生學習方式的轉變，促進學生盼發展。

一、什么是數學課堂教學的有效性

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，學生在數學上有提高，有進步，有收獲，更具體地說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，有效的課堂教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

二、如何實現有效數學課堂教學

1.重視情境創設的有效性

在一節課中，一個好的教學情境能夠激發學生的好奇心，激起學生進行探究的欲望，會讓學生久久回味，教學情境的創設必須切合所要學習的數學知識和學生的學習實際才能保證課堂教學的有效性。

實現情境創設的有效性，應注意以下幾點：

(1)情境創設應目的明確，每一節課都有一定的教學任務，教學中要緊緊圍繞教學目標創設情境，充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。

(2)教學情境應具有一定的時代氣息，作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生，在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發展。

(3)情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計，教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等，情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計，對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數學本身的魅力去吸引學生。

2.重視學習過程的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展，因此，數學課堂教學必須由始至終地引導學生積極地參與到數學學習的全過程，做學習的主人，學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關鍵。

3.重視學習方式的有效性

一直以來，學生學習數學主要以接受學習為主，這樣學習的結果是學生的計算能力、解題能力特別強，而學生提出問題、分析問題、解決問題的能力、實踐能力、創新能力卻沒有得到培養，為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，實現有效學習。

(1)不排斥接受學習，我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的，也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要，如：幾何圖形的有關定義、四則運算順序的規定、等等，有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更多的信息，達到更好的效果。

(2)重視探究學習，“探究”作為新課程強調的三大學習方式之一，因其具有激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發現和獨立探索，讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多要考慮的是學習內容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。

(3)加強小組合作學習，“合作學習”有利于體現學生的主體性，有利于張揚學生的個性，我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。

4.重視師生互動的有效性

教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體，對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與。意味著相互建構，它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的解放，對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一名學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程，新課程理念強調，教學是教與學的交往、互動，因此，組織數學活動必須增強師生間、生生間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，構建起討論交流、合作探究的模式。

5.重視教學評價的有效性

實施有效的評價是提高數學教學活動有效性的重要措施，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情。促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段，科學、有效的教學評價能夠有力地促進數學教學活動的開展，對學生在數學教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們參與數學活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、數學思考的發展水平等方面的變化與發展，同時，對學生實施評價，要特別關注學生的個性差異，對評價結果的描述應采用鼓勵性語言，發揮評價的激勵作用，激發學生的學習興趣，增強學習數學的自信心，從而以極大的熱情主動參與到數學教學活動之中。