高中數學“自主學習”方略組合

[摘要]自主學習是新課程改革提倡的新型學習方武，對于確立培養學生的學習主體性，培養學生學習的獨立性、創造性和主動性具有重要意義，本文在論述分析“自主學習”重要性的基礎上。結合高中數學教學實際，就如何提高高中數學自主學習教育水平進行思考。

[關鍵詞]高中教育；高中數學；自主學習

一、高中數學強化自主學習的重要性

數學作為理科的基礎學科，是各項應用科學的基礎，其教學的目的是為了促進學生全面、持續、和諧地發展，高中時期。學生正處于人生思維發展高峰時期，此時的自主學習能力培養尤為重要，教師通過考慮數學自身的特點，從學生的生活經驗出發。引導學生自主學習，增加對數學知識的吸收和掌握，有助于全面培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和交往能力，從社會需求來看，具有適應能力、務實能力和研究能力的綜合型人才是社會所需要的，通過自主學習靈活性很強的數學學科，更有利于幫助學生培養起這些能力，使學生成長為社會有用之才。

二、高中數學自主學習存在的問題

(一)教師教學觀念需要轉變

新課程改革的一個重要觀念就是在教學中要堅持“以人為本”，說到底就是以學生為本，這種情況下，傳統教學中的教師角色和師生關系發生了根本變化，但是由于長期以來就有的教學思想影響，不少教師傳統的教學觀念仍然存在。影響了自主教學的開展，在教師角色定位上。不少教師仍定位為知識的傳授者和學生的管理者，沒有轉化為教育的促進者和學生的引導者，教師自說自話，我講你聽。學生在學習中仍是被動接受，在師生關系上，教師仍以學生管理者身份出現，與學生之間不是互助平等的關系，這些情況都影響了高中數學教學的有效開展。

(二)學生缺乏質疑能力和較強的心理素質

1.學生普遍缺乏質疑能力、愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，”受傳統教育氛圍的長期影響，在數學學習中，學生普遍缺乏質疑能力，不善于發現問題，不善于提出問題，部分學生還存在不敢提問題的情況，進而難以積極思考問題并解決問題，這種情況下，在數學教學中，學生仍傾向于教師給出現成的問題答案，自身仍是被動地接受教育，影響了學生自主學習能力的培養。

2.部分學生缺乏較強的心理素質，由于學生的學習基礎參差不齊，部分數學基礎較薄弱的學生對學習好數學缺乏信心、缺少興趣，心理上有嚴重的畏難情緒，這些消極心理因素往往阻礙了學生自主學習能力的培養。成為提高高中數學課教學質量的一個障礙。

三、高中數學自主學習方略組合思考

(一)轉變教師教學觀念

教師在數學教學中，不再是傳統教育的“解惑”，而是“傳道”，而是要善于啟發教學，成為學生學習的激發者、輔導者，引導促進學生認知、感悟數學世界的規律，例如，在講“函數及其表示”時，教師可引用日常生活中的數學來啟發學生自主學習，如出租車收費標準在3km以內(含3km)的路程按起步價8元收費，超過3km以外的路程按2.5元／km收費，提出如何寫出收費額關于路程的函數表達式、二者變量的關系是什么等問題，啟發學生。

(二)突出學生自主學習能力的培養

在教學中教師應該從指導學生制訂學習計劃和預習人手。幫助引導學生進行自主學習，制訂學習計劃方面，數學教師應結合不同學生的個性特點、基礎情況。因人而異，幫助每一名學生制定學習目標和有效的學習措施，幫助學生養成獨立地解決學習中的問題的習慣，在預習上，數學教師要從理解教材思路、鞏固已學知識、找尋數學問題和歸納教材結構四方面指導學生做好預習，例如，必修1第4章首語，“藍藍的天空中。一群鳥在歡快地飛翔；茫茫的草原上，一群羊在悠閑地走動；清清的湖水里，一群魚在自由地游泳”，教師完全可以通過分析出鳥群、羊群、魚群都是“同一類對象匯集在一起”，來帶領學生體會教材本章的教材思路。從而對集合概念產生的背景及它的本質知識進行預習，培養自主學習能力。

(三)形成師生互動的教學模式

在數學教學中，教師一方面幫助學生學習，另一方面要調動學生積極性幫助老師教學，通過讓學生留數學作業，批改數學作業，出數學試題，評數學試卷等方式，調動學生參與數學教學，以此進一步加深對數學的學習，形成學教互動的自主學習的教學局面。

(四)全面開展問題引導教學

結合教學中出現的數學問題，可以將學生劃分成若干數學問題攻關小組，負責對某些特定的數學問題的學習，并對各組問題解決情況進行評比，如在利用導數研究不等式的恒成立問題一課中，教師給出一例題：設函數f(x)=ax+lnx，g(x)=x(a∈R)，是否存在實數a使得f(x)≤g(x)對一切正實數x恒成立?若存在，求出a的取值范圍。

課堂上讓學生對這一例題進行自主探究，可以讓學生用不同的方法進行求解，并且對這幾種方法進行比較、歸納，從而發現每種方法的優點和缺點，找好更快更準確適合自己的求解思路和方法。

通過對特定數學問題的研究學習，引導并激發學生自主思考。與小組其他成員進行討論分析，從而形成濃厚的自主學習氛圍。

四、結論

高中數學教學工作者應著眼于對學生進行系統的自主學習，激發學生的學習熱情，從而不斷提高數學自主學習法的建設和完善，發揮學生的探求知識的主動意識，實現自主學習，切實實現學生個性、特長的自由發展和整體素質的全面提高。