淺談在高中數學教學中培養學生的創新意識

當今社會，越來越重視人的創新能力的培養，江澤民曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，”第三次全教會也指出，教育要“以提高學生的創新精神和實踐能力為重點”，因此以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育已成為當今教育改革的主旋律，數學教師在教學過程中注意培養學生的創新能力和創新意識，不僅是適應社會的需要。也是對學生各方面的發展，特別是對其今后的發展，意義特別重大。

一、什么是創新意識，創新意識的特征是什么

在數學教育中，學生的創新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知識，進行獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公理、公式、例題的結論進行深入探索、不斷延伸或大力推廣，創新意識是創新活動的內在動力，也是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養，學生創新意識的培養，就是以培養創新型人才為目標，重視學生的主體性，在學生掌握知識的過程中，以培養學生的求知欲、興趣、懷疑感、自信心、思維的獨立性等良好的心理品質，而就數學這一學科而言，它是基礎教育階段的一門主要課程，由于它自身的特點，嚴密的系統和推理，運算法則和運算性質的合理性，使它成為了全世界的通用語言，不需要翻譯，只要用數學、符號語言和圖形即可傳達我們的思想。達到交流的目的，時代呼喚著數學工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式，激發學生獨立思考和創新意識，創新意識具有求異性、探索性、開創性等特征。

二、如何在高中數學教學中培養學生的創新意識

筆者認為創新意識的培養著重從以下四個方面入手：

首先是培養學生學習數學的興趣，學生的創新能力，往往是從興趣開始的，興趣是最好的老師，因為我們對感興趣的東西會不知不覺地投入更多的精力和時間，也更容易取得成就，并且對于克服困難具有更大的勇氣和信心，興趣是使人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，“主動”發生于學生的欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的基礎，要培養學生學數學的興趣，應注重培養學生對困難和失敗的正視，數學是由一些冷冰冰的數字、字母、符號、圖形構成的，往往使人感到枯燥乏味且困難重重，這是對學生的一種挑戰，如果及時克服了困難，就會向前邁出一步，獲得一定的成就感，學習也就會更積極、主動，把學習上的困難看作是取得更大成功前的必要的心理情緒，而不是失敗的前兆，不斷地鼓勵學生進行嘗試，無論成功與失敗，都會積累經驗或教訓，敢于嘗試的人，他的興趣必然會越來越濃厚，學習的干勁越來越充足。成就感會越來越高，他也會很快走向一個又一個成功。

其次是鼓勵學生敢于提出問題，學生對學習中不能解答的問題、對老師講解不透的內容、對奇特的現象都會產生疑問，懷疑感強的學生，他們表現為不輕信既有結論，能夠大膽提問愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步，”提出問題是教師引導學生獨立思考、發現問題、提出問題、解決問題的基本手段，好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索。促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動，從而獲得主動的發現機會。

第三是培養學生的自信，自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念，有信心的人能克服重重困難而最終取得成功，因為他們執著“柳暗花明又一村”，而要增強學生的自信心，就要讓學生時刻體驗到成功，因為成功意味著人們的理想和抱負得到實現，潛能得到充分發揮，才華得到他人的贊賞等，作為教師應以賞識的眼光去看待每一名學生，時刻想著所有學生的成功，善于觀察并發現他們的閃光點，及時給予肯定，這樣學生才會在不斷創造成功的機會中獲得成功的體驗，進而更增強他們的自信心。

第四是教給學生解決問題的方式，數學教學不僅側重學科知識的傳授，更應注重解決問題、分析問題能力的培養，他們在學習中是獨立思考還是集體研究，或小組討論?是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學?這與所解決問題的難易程度有關，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新意識，要及時在學生活動過程中及問題解決后進行小結，以觸發學生的思維，引導思維的方法，讓學生分析把握，為今后創新思維打下基礎。