淺談如何在英語教學中的培養(yǎng)學生自主學習能力

【摘要】 大學英語自主學習能力是指非英語專業(yè)大學生掌控自己學習大學英語的能力，即能夠依據(jù)自己的特點，自主確定大學英語學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、選擇恰當學習策略，進行自我檢測和自我評價以求自身發(fā)展的能力。本文對大學英語自主學習能力培養(yǎng)問題進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】 綜合應用 信息交流 自主學習能力

Abstract :The college English autono-mous learning ability refers to the ability that the non-english majors' students control their college English learning， that is， it is the ability that they can determine their college English learning goals， learning content and learning progress independently， choose appropriate learning strategies and make the self test and evaluation based on its own characteristics to develop themselves. This paper analyzes and studys the issue about how to cultivate the college English autonomous learning ability.

引言

在大學英語的教學中要培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。要想實現(xiàn)這一目標，就必須在英語教學過程中增強大學生的自主學習能力。

1.自主學習能力概述

大學英語自主學習能力是指非英語專業(yè)大學生掌控自己學習大學英語的能力，即能夠依據(jù)自己的特點，自主確定大學英語學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、選擇恰當學習策略，進行自我檢測和自我評價以求自身發(fā)展的能力。

2.自主學習能力培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

2.1建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為，學習者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義教學要求以學生為中心，教師在整個教學環(huán)境中起組織者、指導者、幫助者和合作者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。

2.2人本主義理論

人文主義理論強調(diào)人本身的情感和需求，主張學習者與教育者分享控制權(quán)，主張以協(xié)商的形式進行學習，主張共同承擔，主張學習內(nèi)容要符合學習者自身的需要。在這種學習模式中，教師不再只是知識的傳播者，而是學習者的指導者和合作者。教師在教學過程中要以“教會學生學習”為主要目標，采用適當?shù)慕虒W方法，盡可能創(chuàng)造條件來促進學生在經(jīng)驗、創(chuàng)造力上的發(fā)展，使其學會如何自主學習。

3.大學英語自主學習能力的培養(yǎng)

3.1加強元認知策略訓練

3.1.1制定合理的學習計劃

學習的計劃性是元認知策略的一個重要組成部分。 計劃一般分為長期計劃和短期計劃。對于大學生來說，長期計劃通常以學期為單位，短期計劃常以星期為單位。計劃是根據(jù)學生在本學期的學習目標而制定的，所以確立目標是第一步。學習目標必須有明確的內(nèi)涵，容易分解成為具體的學習任務和學習行動，以便在學習過程中和學習結(jié)束時檢查自己的學習效果，使自己不斷產(chǎn)生學習壓力和動力，也使自己能及時感受到學習進步的成就感和快樂感。

3.1.2自我監(jiān)控學習過程

自我監(jiān)控是指學生為了達到預定的目標，對自身正在進行的學習活動不斷地進行積極自覺的計劃、觀察、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。自我監(jiān)控可以促使學生激發(fā)和保持良好的注意、情緒和動機水平;指導學生依據(jù)不同學習內(nèi)容，結(jié)合自身的學習特點來分析學習任務，制定切實可行的學習計劃，選擇恰當?shù)膶W習方法，并監(jiān)督學習進程，使其按照計劃進行;能促使學生反思，產(chǎn)生總結(jié)性評價所達到的效果，以吸取經(jīng)驗教訓，并為下次學習做準備。

在學習活動中有效地進行自我監(jiān)控，有助于減少學習的盲目性、沖動性和不合理性，提高學習活動的效率。關(guān)于監(jiān)控的時機問題，一般來說，在學習活動之前、之中、之后都需要自我監(jiān)控。

3.1.3引導學生做自我評價

評價自己大學英語學習效果的能力也是英語自主學習的一項重要技能。首先，一門語言課只能覆蓋該語言很小的一部分，其目的不應當只是傳授某些語言知識，還應當教會學習者如何獨立進行學習，這就有必要培養(yǎng)學習者的自我評價、自我監(jiān)控能力。其次，自我評價使學習者對學習責任更加敏感，有利于自主學習的培養(yǎng)。

3.2提高認知策略水平

認知策略包含很多方面，提高認知策略水平，運用恰當認知策略有助于提高學生在聽、說、讀、寫、譯等諸方面的自主學習能力。這里主要介紹如何提高閱讀和寫作能力。

閱讀是語言學習的主要輸入方式，在英語的五項基本技能中占有重要地位。在國內(nèi)外各種語言測試中，閱讀都占考試內(nèi)容的很大比例。由于長期的培訓練習以及中小學老師的潛移默化的影響，大學生對閱讀策略的掌握狀況較好。常見的閱讀策略包括略讀、尋讀、預側(cè)閱讀內(nèi)容、猜測詞義、識別指代關(guān)系等。閱讀時還應該克服一些不良的閱讀習慣，如指字閱讀、有聲閱讀與心讀、擺頭、眼停過頻、回視等。

英語寫作是學生英語綜合能力的體現(xiàn)。常見的寫作策略主要有以下幾種:

第一，重視構(gòu)思。有了寫作的內(nèi)容之后，構(gòu)思就顯得極為重要。要寫出布局合理、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)合理的文章，需要作者精心的構(gòu)思。

第二，語篇銜接要緊湊。應該重視關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞以及一些介詞和短語的使用。許多學習者能寫出沒有語法錯誤、內(nèi)容也比較充實的段落，但往往句子之間、段落之間缺乏連貫性和整體性。為了確保讀者能夠跟上作者的思路，在寫作時運用有效的連接和過渡是十分必要的。

第三，要克服母語表達方式的干擾，做到用英語思維，盡量避免出現(xiàn)中國式英語。掌握基本的語法知識，避免出現(xiàn)句子成分殘缺、句法結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。

3.3教師轉(zhuǎn)換角色，提高學生自主學習的主體意識

為了適應新時代的要求，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，成為學生自主學習的倡導者、培訓者和信息提供者。

首先，英語教師應當是自主學習的積極倡導者。他們應利用各種機會向?qū)W生介紹自主學習的重要性和必要性，幫助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，使所有學生意識到學習成功的關(guān)鍵在于學習者本人，并在學習中減少對教師的依賴，學會主動承擔學習責任，實現(xiàn)向自主學習的轉(zhuǎn)變。

其次，英語教師應當是培訓者。由于不少學生缺乏相關(guān)的自主學習技巧，因此，對學生實行學習技巧的傳授和培訓很有必要。可以開辦介紹學習方法的講座，請學生和老師座談英語學習的方法和體會。

最后，教師還要做信息提供者。在自主學習的環(huán)境下，從學生的角度出發(fā)，教師在學生選擇、確定、學習和利用學習資料過程中起著舉足輕重的作用。材料的選擇起到引導的作用。教師應該從宏觀上把握學習資料的難易度和適宜性，避免學生走彎路，減少學習的挫敗感，增強學習英語的信心，激發(fā)自主學習意識。

3.4 教師要改善教學手段

隨著信息技術(shù)突飛猛進的發(fā)展和信息技術(shù)的發(fā)展，我國的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟，并被越來越多地投入到教育、教學活動中，這導致了計算機輔助教學模式由個別化教學模式向多媒體課堂演示教學模式的轉(zhuǎn)變。這也是教育者們?yōu)榱烁淖冇嬎銠C教學的低效率現(xiàn)象所進行的探索。在課堂演示模式下，計算機可同時與教師、學生進行交流，加強了師生之間的聯(lián)系，既有利于發(fā)揮學生的主導作用，又能提高學生的學習效果。多媒體技術(shù)使得計算機可表現(xiàn)的信息更加豐富，如聲音、動畫等都可使用，增強了課件的表現(xiàn)力，同時刺激學生的多種感官參與學習，提高了教學的效率和教學質(zhì)量。教師可以充分利用這些條件，改變教學手段，營造自主學習的氛圍。

參考文獻:

[1] 張殿玉，英語學習策略與自主學習，外語教學，2006.

[2] 黃文源，英語新課程教學模式與教學策略，上海教育出版社，2004.

[3] 謝娜，大學英語自主學習能力的培養(yǎng)與教師的角色調(diào)整，阜陽師范學院學報2006.

(作者單位:哈爾濱學院英語系)