【摘要】 本文分析了“體育教學個性化”的必然性、意義、探討了應該如何發展學生的個性、構建一種適應新時期人才培養的體育教學模式、探索出一條充分發揮學校體育教學功能，全面提高學生素質，促使學生個性得到充分發展的有利途徑。

【關鍵詞】 高職院校 體育教學 個性化研究

Abstract : This paper analyzes the necessity and significance of the \"sports teaching personalized\"， discusses how to develop the students' personality and construct a new physical education teaching mode which adapts to the talents cultiva-

tion in the new period. And then we explore a favorable way to give full play to the school sports teaching function and improve the students' quality and then make the student individuality to obtain the full development.

教育個性化是當代國際教育思想變革的重要標志之一。聯合國教科文組織在《學會生存》(1972)的報告中明確指出:“應當培養人的自我生存和發展的能力，促進人的個性全面和諧的發展，把之作為當代教育的基本宗旨”。我國由于受傳統群體文化價值觀和統一性思維方式以及前蘇聯模式的影響，長期以來，在學生個性方面的發展過于規范化。面對新世紀，國際國內“個性化教育”已經成為未來學校教育的趨勢和熱點，對現行高職院校體育教學的發展提出了新的更高的要求。為迎接教育體制改革給高職體育教學帶來的巨大沖擊和挑戰、完成職業教育在短時間內培養出高素質、技能型、應用型的復合型人才的核心任務。體育教學必須圍繞高職院校辦學指導思想，在制定教學大綱、選擇教材等方面與學生的專業特點結合起來，實現“所學專業”與“體育知識、技術技能”相互融合，使體育教學具有高職院校的特色。因此，體育教學如何緊密結合高職學生的職業特點，有針對性地選擇教學內容和方法，建立與自身相適應的體育教學模式，以適應學生職業及綜合訓練的需要，是當前需要解決的問題。

1.轉變傳統體育觀念，確立終身體育、健康第一的教育指導思想

制約高職院校體育教學的決定性因素是傳統的落后的體育教學觀念。進行體育教學改革，應轉變觀念。要樹立“健康第一”的指導思想;通過體育教學使高職院校學生在身體、心理和社會等方面都處于良好狀態;根據所學專業特點，以促進體育教學個性化發展為本的現代體育教學觀，體育必須沖破以競技運動為中心的模式，吸引全體學生積極參加體育鍛煉和各種健身活動，實現“所學專業”與“體育知識、技術技能”相融合，使體育教學具有高職院校的特色。樹立終身教育觀，重視培養學生體育態度、興趣、習慣和體育實踐能力，使學生終身享受體育的樂趣。

2.高職院校體育教學應與學生專業特點想融合

高職體育教學應該充分體現職業院校的特點，在加強學生基本身體素質鍛煉的同時，加強體育教學中與職業技能相關的動作技能方面的教學力度，使體育教學在增強學生體質的同時，對職業技術教育教學提供最基本的服務，實現學生“所學專業”與“體育知識、技術技能”相互融合，使高職體育教學具有高職院校的特色。應根據該專業學生高強度勞動、條件艱苦復雜使運動系統和心脈功能負擔過重、易出現過度疲勞等特點，在體育教學中有針對性的增加力量素質和耐力方面的鍛煉項目，如打球、游泳、郊游、爬山等，還應增加形體訓練方面的內容，有利于培養學生的職業氣質;在體育教學中有針對性的增加諸如慢跑、健身走、氣功等鍛煉項目，這些體育項目的學習必將給學生帶來終身受用的財富。

3. 建構具有專業個性化的體育教學內容體系

體育教學如何針對不同專業，設置具有專業個性化的體育教學內容使學生具有較強的專業適應能力，畢業后能勝任本專業的工作，這是建立高職院校體育教學內容體系需要考慮的問題。高職院校體育教學內容健身化是高職院校體育教學改革的主趨勢。建立新教學內容體系的指導思想是:“轉變觀念，扭轉以運動技術傳授為中心的舊內容體系，建立以人為本，淡化競技，注重健身，以競技運動項目為手段，以提高學生身體綜合素質和科學健身能力，適應專業學習需要，培養終身體育意識為目的的新內容體系。”為此，我們根據高職院校專業特點，遵循學生的身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性與文化性相結合，科學性和可接受性相結合，民族性和世界性相結合的基本原則，選擇了體育課教學內容。要求學生在校期間必須掌握2項健身方法，并能自主健身。我校根據不同專業特點，分別開設體育選項課。如對于在高職院校中普遍設置的辦公性專業，根據專業特點，在體育教學中有針對性開設拳擊、健身操、武術和球類等項目供學生選擇學習;對于在高職院校中普遍設置的直立型專業，根據該專業學生長期站立等專業特點，開設了慢跑、健身走、游泳、形體訓練等項目供學生選擇學習。上述這些課程極大的滿足了學生的需要，調動了學生學習積極性，并為學生畢業后走向社會從事體育鍛煉和勝任本專業工作提供了能力儲備。

4.加強教法改革，建立新的評價體系

在考核方法上，我們改變以往運動技術及運動成績為主要衡量標準的辦法，適當增加平時出勤率及學習態度，學習能力等內容的比重，尤其注重學生在學習過程中的表現。充分考慮學生的個體差異，靈活規定一些項目和考核標準，讓學生選擇自己較擅長的或較喜歡的項目，在統一時間內進行統一考核。對個別項目通過在學期開始時對學生進行測驗，到學期結束時在進行測驗，根據兩次成績是否進步和進步大小的情況來評定一個學生的體育成績，促進了學生進行健身運動的積極性。新建立的結果性評價與過程性評價相結合的評價體系，從體能、運動技能、學習態度、行為、情感和意志、合作與交往等方面對學生進行綜合評價，充分體現了“以人為本、健康第一”的指導思想，調動了學生參加體育學習的積極性和主動性。

5.教師科學進行角色定位，尊重和發揮學生的主體性

體育教學的突出特點是實踐性強，師生之間的互動和反饋在課堂上表現的特別明顯，學生對運動知識的掌握和對運動技能的形成與提高，都只有通過自身主動、自覺的活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識與行為方式，教師將積極并靈活的運用多種傳媒幫助和指導學生進行體育學習與鍛煉。整個教學從“教師中心型”向學生“自住型”轉化，組織形式不僅限于為學生的學習和鍛煉服務，而且有利于形成師生之間，學生之間良好的人際關系，使學生在自由、和諧的氣氛中進行學習與鍛煉。學生在宏觀指導下可以自主、靈活的選擇學習的內容，在教學過程中，教師的主導作用表現在教學中的組織、啟發和鼓勵三個方面。學生的主體作用表現在學習中的主動性、積極性和創造性三個方面。總之，組織教法將有利于激發學生學習的動機，有利于培養學生喜愛體育和終身參加運動的態度和能力，有利于發展學生的個性和促進個體社會化，有利于培養學生的協作精神，社會適應性和創造力。

結束語

在高職院校體育教學中確立了個性化的教育指導思想，是高職教育發展的要求，也是體育發展的要求，高職院校體育應通過各種途徑對不同專業的學生進行個性化培養，高職院校體育在實施個性化教育中，應以體育課程改革、教學模式改革和教學方法、教學組織形式的改革為重點，以創造優良的體育環境為必要條件，才能加快個性化培養的進程。高職院校體育教學必須以學生未來的職業需求為原則，使“所學專業”與“體育知識、技術技能”相互融合，為學生將來就業打下良好的基礎。

(作者單位:黑龍江省衛生學校)