初中英語教學中小組合作學習的三大優勢

〔關鍵詞〕 初中英語教學；小組合作學習；優勢；心理；基礎知識；學科

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0027—01

“小組合作學習”作為一種新的教育理念，在中小學課堂教學中有著十分重要而又深遠的意義。近年來，筆者在初中英語課堂上大膽實踐“小組合作學習”，并不斷探索，深切地認識到“小組合作學習”在初中英語教學中有著得天獨厚的優勢。

一、心理優勢

初中階段是人生中十分關鍵的轉折階段。由于生理的發育，學生的心理發生了很大的變化，他們不再像小學生那樣對家長逆來順受，對教師唯命是從了，他們喜歡自己分析和判斷事情，不愿意接受傳統的觀念，不喜歡家長的嘮叨和教師的指點，強烈的獨立意識和叛逆性格使他們的內心充滿了矛盾；而面對新生事物、未知世界，他們又充滿了好奇心和急于探究的愿望。

初中生的這些心理特點為教師在英語課堂上開展“小組合作學習”提供了心理優勢。當教師放下“課堂主宰者”的架子，摒棄“教師講，學生聽”、“教師問，學生答”的老觀念，走下講臺，以一個學習者、引導者、合作者的身份與學生一起以“小組合作學習”的形式學習英語時，學生的“主體意識”被“點燃了”。

二、基礎知識優勢

要開展“小組合作學習”，學生沒有一定的知識儲備和認知能力是不行的。在小學階段，由于學生缺乏一定的英語基礎知識和認知能力，故開展“小組合作學習”往往流于形式。在高中英語教學中開展“小組合作學習”，效果往往也不理想。一方面，由于高中學生的基礎知識扎實，思想日臻成熟，認識問題更趨于理性，更加沉穩冷靜，所以他們在課堂上不怎么發言了；另一方面，由于高考升學的壓力，他們更想獨自面對緊張而又繁重的學業，參與合作學習的積極性明顯降低了。但是初中學生則不同，小學的英語學習為他們打下了一定的知識基礎，而這不是很厚的英語基礎卻像一把神奇的鑰匙，為他們打開了一扇通往更為廣闊的英語世界的大門。

英語知識的缺乏激起了初中生對英語知識的渴求；又因為不是母語，所以英語激起了他們的好奇心、求知欲，他們學習英語的熱情空前高漲。因此，教師應及時抓住學生的心理特點，結合學生的實際，圍繞教材創設情境，開展形式多樣的“小組合作學習”。“小組合作學習”能使每個人都動起來，使學生在小組中充分交流個人的學習體驗、探索成果，并使學生認識到個人的成功、價值的體現取決于小組集體目標的實現和大家的共同進步。

三、學科優勢

英語作為一門語言學科，意味著教師要讓學生在真實或接近真實的交際情境中進行學習，也就是“從用中學”英語。

英語強調“交際功能”的本質特點和在“用中學”的理念說明了在英語教學中，特別是在初中英語教學中開展“小組合作學習”的學科優勢。其他學科，如數學、物理、化學、生物等，“科學性”的本質特點決定了許多內容必須在教師的講授、分析、引導下通過實驗、求證的方式進行學習。因而在這些學科的課堂中，大量采用“小組合作學習”的方式有許多很難克服的困難和無法回避的現實問題。如化學中的原子結構，物理中的核能利用，學生只能通過教師的講解和教材提供的資料去了解，讓他們采用“小組合作學習”的形式進行深入的探究是不切合實際的。

總之，在初中英語教學中采用“小組合作學習”的優勢不言而喻。英語強調教學過程必須“交際化”和在“用中學”的思想決定了初中英語教師必須為學生搭建學習平臺，創設情境，開展“小組合作學習”活動，使學生在真實或接近真實的生活場景中學習英語。