德育之事 必做于細

〔關鍵詞〕 德育；生活細節；美德教育；言傳身教

〔中圖分類號〕 G410〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（B）—0017—01

德育居“五育”之首，是學校素質教育的重要組成部分。然而長期以來，我們的德育工作存在著“假、大、空”的現象，許多教師在德育工作中傾注了大量心血，學生對一些“守則”和“標準”也耳熟能詳，但反映在行動中卻收效甚微。這不能不引起我們的思考：德育實效性不強的癥結何在？

德育工作就像綿綿細雨，講究潤物無聲，需要教師的言傳身教、潛移默化，使學生得到感染、熏陶。

關注生活細節，矯正不良行為

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深”，細節決定成敗。現實生活中，我們不難發現這樣的情形：一些學生之間稍有爭執便滿口污言穢語；被老師說幾句竟吹胡子瞪眼；有些學生喜歡“包裝”自己，穿奇裝異服、戴一些不倫不類的首飾……這些行為往往易被忽視，如果任其發展，將嚴重影響學生的身心健康。這就要求教師善于從細節入手，幫助學生發現并改正自己的缺點與不足，規范自身行為。

一次班里評選三好學生，我要求學生以小組為單位投票，最后由小組負責人將選票收齊上交。學生雖然按要求做了，但上交的選票卻雜亂無章，大部分小組負責人沒有自覺地整理它，并且上交時都遠距離側身單手傳給我，只有一個學生用雙手恭恭敬敬地把選票交到我手上。我借機表揚了他，并告訴學生，這是一件小事，但這一細微的動作卻顯示了他對別人的尊重，是個人修養的一種表現。其他學生都向他投去了贊許的目光，不約而同地為他鼓掌。

從此，我發現學生開始關注自己的言行，懶散、隨意的現象越來越少。由于知識和閱歷的局限，學生常面臨“失明”、“失聰”問題，只要教師善于捕捉教育契機，恰當地給予他們善意的提醒，就能幫助學生修身正己。

倡導美德教育，培養健全人格

當代中學生多為獨生子女，從小就過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，父母的嬌慣使得部分學生的寬容、謙讓、節儉、友愛等傳統美德嚴重缺失，如果不注重教育，他們將很難融入集體、融入社會。加強中學生傳統美德教育，需要從日常學習生活的細微之處著手，勤督促、細謀劃、多指點。

在一次主題班會上，我組織了一次看似奇特的活動。我要求每位同學自備一個塑料袋，塑料袋里裝4公斤黃沙，然后將塑料袋綁在腰間上一節自習課。課后立即召開主題班會，同學們都嚷嚷“累死了”。我告訴他們，班會的主題就是“我愛媽媽”，這次活動的目的就是要同學們體會媽媽十月懷胎的辛勞。教室里立即活躍起來，同學們都迫不及待地要對媽媽表示“發自內心的愛”，他們計劃著星期天要給媽媽一個“驚喜”。孝敬長輩的美德，已在這次活動中植根于學生的心靈中了。

“感人心者，莫先乎情”，只有不斷發掘和運用傳統美德資源，使學生從中感知、體驗、接受并最終內化為他們的思想意識和自覺行為，才能使中華民族的傳統美德世代相傳，光照千秋。

重視言傳身教，做好榜樣示范

我國古代思想家揚雄說：“師者，人之模范也。”這是對為人師表的最好注解。德育工作者要塑造學生的靈魂，就必須學會用博大的愛去關心學生，用得體的言行去感染學生。“身教勝于言傳”，只要我們善于觀察，身體力行，就能給學生潛移默化的影響，達到“朽木也可雕”的效果。

一天，我在校園里散步，地上幾個食品包裝袋和紙片閑散地躺著，學生們都大步踏過，熟視無睹。我意識到如果自己也視而不見，就會使學生的不良行為習慣化，于是我停下腳步，開始撿垃圾。我的這一動作，感染了學生，他們很自覺地彎下腰撿拾地上的紙屑。那溫馨的場面至今仍讓我感動不已，我深刻地認識到學生身上有老師的影子，老師的一些“小動作”也會對學生產生影響。因此教師得體的言行定能讓學生不斷地感悟、領會，養成良好習慣的同時，思想境界也會有所提高。

教師的職業是崇高的，我們面臨的德育工作是育人、樹人的艱苦工作，是瑣碎的、繁雜的，它需要處處留心、腳踏實地地去對待。只要我們持之以恒地從細微處要求，從小事做起，重視學生良好行為習慣、個性、品德等各方面的培養，定能收到良好的教育效果。