重視學生心理 優化作業設計

〔關鍵詞〕 語文教學；作業設計；實踐性；差異性；人

文性；開放性

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（B）—0025—01

語文教師在實施語文新課程時要根據語文新課程理念的要求，改變將作業定位于知識的鞏固和技能的強化上的片面思想，要根據初中學生身心特點及個性特點，遵循教學規律來設計語文作業，使語文作業趣味化、個性化、科學化，從而培養學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養。下面筆者就如何設計語文作業談幾點自己的看法。

一、激發興趣，注重實踐性

“興趣是最好的老師。”如果通過教師對作業的設計，能讓學生喜歡上作業，能讓學生興趣盎然地去完成作業，體驗到探求真知和增長才干的樂趣。這樣的作業肯定會收到事半功倍的效果。因此，語文作業的設計，首先應該從學生興趣出發，針對學生的學習實踐，設計作業內容。

長期以來，教師布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多、記得越牢。然而這樣單一的書寫已適應不了素質教育的要求。為了改變這一現狀，筆者根據教學內容的要求和特點，將具有代表性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業挑選出來，從而設計出形式多樣的作業，爭取使作業貼近生活、接近社會，使學生在聽說讀寫方面都得到扎實的訓練。比如教學中，筆者針對學生的個性特點以及認知水平，設計了許多作業。有的是隨堂練習，有的是課前預習，更多的是學習課文時的動手動腦等實踐性很強的作業。如學習朱自清的《春》前，筆者先讓學生投入到大自然的懷抱中，去感受那份濃濃的綠意；在學習寓言《塞翁失馬》后，筆者讓學生舉例說明好事變壞事或壞事變好事都是有條件的……這些作業比起常規作業要難得多，可學生能以作業為樂，并且按時完成。

二、重視需求，注重差異性

新課改下語文作業的布置必須做到因材施教。教師要將學生視為具體的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創新的機會。因此布置作業應做到因材施教，采取按能力分組、分層的原則，適度布置作業。

筆者在給學生布置作文時，以不同的要求對待優差生，即提高優生的作文“檔次”，降低差生的作文要求，使同一題目的作文中，差生“差”的作文往往比優生“好”的作文評分分數較高或同等分數。這樣，既激勵了差生的作文興趣，使他們增強了學習的自信心，又提高了優等生的競爭意識。

三、聯系現實，注重人文性

新課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文的學習不能脫離現實，離開生活。因此，教師在教學中要營造一種與實際生活合拍的氛圍，讓學生在交際情境中學習語言、運用語言。從言語交際角度設計教學環節，使學生有用武之地，能展示出自己多方面的語文能力。還可以向學生推薦閱讀報刊，并讓他們收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。

四、結合教材，注重開放性

教學應堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態的、開放的學習環境中，為學生提供多元化的學習機會，讓學生學得生動、學得積極。根據教材和學生實際需求，筆者通常設計三種開放性作業。1.想象性作業。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理的想象，鍛煉學生的思維能力。2.專題搜集性作業。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道收集整理信息，在去粗取精、去偽存真的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。3.自主性作業。新課程理念強調：以尊重學生的個性為前提，最大限度地激起學生學習的主動性、創造性。因此教學中不僅要注重提高學生的自我意識，更要挖掘學生潛能，實現由被動學習向自主學習的過渡。

重視學生心理，優化設計作業，提高作業效益，是新課程改革的一個重要組成部分，也是一項艱巨復雜的工作，關鍵要靠教師的主動性和創造性。教師必須賦予作業新的理念:從封閉走向開放，從個體走向合作，從單向走向互動，從而充分調動學生作業的積極性、主動性，在體驗作業樂趣的同時，實現師生共同發展。