筑習慣之基 啟技巧之門

〔關鍵詞〕 音樂教學；唱歌姿勢；發聲練習；范唱

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0054—01

在提倡素質教育的今天，如何上好音樂課成為了廣大音樂教師共同研究的課題，而如何教會學生唱好歌則各有各的看法。一些音樂教師為了塑造學生的聲音，不管是何種情緒的歌曲，一律要求學生輕聲唱，以求和諧、不吵鬧。相較于傳統教學中學生扯著嗓子喊叫似的唱歌方式來說，這似乎已經是一種進步了。但筆者認為，這種極端式的唱歌方式，不僅不能提高學生的唱歌水平，久而久之，甚至會扼殺學生唱歌的興趣，對于培養學生豐富的情感、提高學生的音樂表現力及創造力也是非常不利的。

那么，如何才能培養學生養成良好的發聲習慣，什么樣的聲音才能更好地表現一首歌曲呢？

一、讓學生保持良好的唱歌姿勢、靈活的口型、生動的面部表情

良好的唱歌姿勢是保證學生在唱歌時正確的呼吸、發聲和歌唱的必要條件。無論是站著或坐著唱歌，學生都應精神飽滿、身體端正，自然而不緊張。試想，一個哈著腰、坐姿隨便的學生能認真去唱好歌嗎？音樂教學中，教師要隨時糾正學生的不良唱歌姿勢，采取各種形式調動學生的注意力。久而久之，學生就會養成良好的唱歌姿勢。學生演唱時的口型要根據發聲、咬字、吐字的需要，自然而靈活地張合，但基本上要保持橢圓形。演唱時，嘴唇不能鼓起，下巴要放松。筆者在教學時，則讓學生想象微笑時顴骨抬起的感覺，從而讓他們體會到怎樣才算是口腔打開。

二、適宜的發聲練習是唱好歌的關鍵

在音樂教學中，發聲練習是必不可少的。如何教會學生正確的發聲呢？首先，正確的呼吸方法是關鍵。根據小學生的認知特點，教師可創設一些情景來促使他們正確呼吸。如，讓學生聞一朵很香的花，體會深呼吸；聞臭氣體，體會淺呼吸等。教師還可以采用比喻法，引導學生在唱歌前做好積極的準備，將正確發聲的標準想清楚，協調好發聲器官的活動，這樣比教師單純講解發聲技巧要生動形象得多，易于學生理解和接受，在教學中也能收到很好的效果。在練聲曲的選擇上，教師要注意不同年齡階段的小學生嗓音的音域和特點。低、中年級學生聲帶脆嫩，不宜用胸聲來唱歌；高年級學生可適當運用胸聲來唱歌。練聲時，教師多選用一些表現生活情景的練聲曲，學生會更感興趣。

三、重視唱歌教學中聲音的處理

唱歌技巧隨著時代的發展而發展，但從本質上來說，在唱歌教學中，人的聲音是一種手段，也是一種特別的工具，以“聲”表“情”、唱“情”才是目的。只有以“情”帶“聲”，“聲”為“情”役，才能達到“聲”“情”并茂的效果。當前，很多音樂教師習慣放錄音范唱給學生聽，采取聽唱法讓學生學會唱歌，這對于培養學生的音樂鑒賞能力和記憶力很有好處。但是，這樣做，學生卻不能對新歌演唱時的聲音處理有一個清晰的認識，也就無法達到良好的演唱效果。筆者認為，新歌教學能否成功，與教師的范唱有很大的關系。教師在范唱時要注意聲情并茂，可以運用正確與錯誤兩種對比性唱法提高學生的聽辨能力，加深學生對聲音處理的認識。同時，還要教會學生運用正確的發聲方法進行演唱，并隨時作示范，從而使學生在唱歌時咬字、吐字清晰，做到字正腔圓。

四、不同情緒的歌曲應有不同的表現形式

不同類型的歌曲，可以表達出愉快、熱情、憂傷、幸福、冷淡、凄涼、憤怒、仇恨等各種不同的情緒。在教唱不同情緒的歌曲時，教師要引導學生對歌曲的音樂形象進行理解和再創造，并教給他們不同的呼吸方法。在演唱雄壯有力的歌曲時，如，《少年先鋒隊隊歌》，吸氣應較沉著、平穩；在演唱輕快活潑的歌曲時，如，《小鳥，小鳥》，吸氣應較輕快、靈活；在唱較抒情的歌曲時，如，《小白船》，吸氣應柔和、平穩、持久。在不同的情感體驗中，學生才能發揮其主動性、想象力和創造力，生動地表達歌曲的思想情感，從而使演唱具有豐富的表現力。