使用多媒體課件應注意的幾個問題

〔關鍵詞〕 化學教學；多媒體課件；使用；問題

〔中圖分類號〕 G434

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0036—01

課程改革雖已進行多年，但許多教師認為多媒體課件具有豐富的表現力和強大的交互性，只要使用了多媒體課件，教學效果就一定能夠大大提高。那么，事實如何呢？筆者曾聽過大量的各種化學評優課和競賽課，相當一部分教師對多媒體課件存在某些誤區，應用上存在一些問題，使多媒體課件產生負面效應，削弱了多媒體課件的優勢，降低了教學效率。下面筆者就談談自己的認識。

一、不能把多媒體課件當成每堂課成功的必需品

現在多媒體課件已成為教師們評優課獲勝的法寶，一些教師在平時的教學過程中很少使用多媒體課件來提高教學效率，也很少鉆研、探索多媒體在課堂教學中的有效策略，而只在公開作示范課或評優課時，才臨時抱佛腳，使出渾身解數設計課件，力求制作出一個耳目一新、精美華麗的課件，為課堂教學蒙上一層漂亮的面紗，以此獲得大家的贊賞或贏得評委的高分。

這種觀點忽略了教學的實際內容與學生的身心特點，使得多媒體教學趨于形式化。多媒體課件雖然具有豐富的表現力，能創設一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，但它只是一種教學的輔助手段，而不是教學的主體。制作多媒體課件時，我們應該正確定位，從教學實際出發，恰當地使用多媒體課件，把精力主要用在如何提高學生的創新思維能力和實踐能力上，這樣才能更好地提高教學效率。

二、不應過分追求多媒體課件的藝術效果

不可否認，多媒體課件需要借助一定的藝術形式。一個課件若有了清新的背景、美妙的音樂、獨特的意境就能獲得人們的欣賞，但有些教師過多地采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，忽略心理學的有意注意與無意注意的規律，使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容上。這樣的課件，將多媒體的優點變為缺點，違背了多媒體教學的初衷。

學習過程是通過學習者與外部環境之間的交互活動而展開的。因此，制作多媒體課件時，應著眼于激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，超越傳統媒體的局限，恰當地使用動畫、音樂和圖片，變抽象為具體，幫助學生掌握重點和突破難點，從而提高教學效率，實現教學最優化。

三、不能用多媒體課件演示代替化學實驗操作

隨著計算機技術的飛速發展，多媒體課件可以模擬各種各樣的化學實驗，于是許多教師在上課時為了方便，僅用多媒體課件來演示化學實驗與操作。教育心理學認為，教學過程中只有充分利用和協調學生的多種感官才能取得最佳效果。學生親自動手做化學實驗，可以使視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官產生刺激，以達到對化學物質及其變化本質的深刻認識。

因此，化學教學中一些復雜的、抽象的、危險的、在現實中難以完成的化學實驗和操作，可以通過多媒體課件演示，而一些學生能夠真實觀察和動手操作的化學實驗，應盡量少用多媒體課件。否則，會抑制學生化學實驗操作能力的發展。

四、不能用多媒體課件代替板書

有些教師在使用多媒體課件時錯誤地拋棄傳統板書這一教學手段，一堂課下來在黑板上只寫標題，或象征性地列了學習提綱，或隨手寫上幾個化學式或化學方程式，甚至有些教師一字不寫，很少能做到多媒體課件與板書有機結合。

現代教學手段固然有它不可抗拒的魅力，但傳統教學手段也有它無法取代的優勢。板書作為傳統的教學手段，并不代表落后，更不能 可有可無。傳統板書與多媒體課件是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。因此，在使用多媒體課件進行教學時，我們要把現代信息技術與板書有機地結合起來，使各種教學手段優勢互補，揚長避短，而不是簡單替代。

總之，多媒體課件的應用為我們的化學教學注入了無限的生機和活力，同時對教師掌握現代教育技術提出嚴峻的挑戰，教師應多鉆研多媒體課件在課堂教學中的有效策略，恰當應用多媒體課件，結合傳統教學手段的精華之處，揚長避短，使多媒體課件更好地為提高化學教學質量服務。