厚積才能薄發

〔關鍵詞〕 作文教學；材料積累；豐富素材；建素材庫

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0046—01

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平也是衡量學生語文素養高低的尺度。農村學生見識面狹窄，知識視野遠不及城市學生廣闊，再加上閱讀書籍貧乏，寫作材料匱乏，所以寫出的作文內容空洞，把握不了時代主題和主流話語。每年高考作文得失必成為人們論說的焦點，在諸多不同的聲音中，題目缺乏普遍意義，農村學生不熟悉材料未理解題意成為主調。如2009年江西卷 “獸首拍賣”，北京卷“給我一雙隱行的翅膀”的話題對農村考生來說，也許是聞所未聞的，而城市學生早已是耳熟能詳的了。那么如何消彌這種差別，別開生面地挖掘出提高農村高中作文教學的有效途徑呢？筆者認為應從以下四個方面入手。

一、積累材料，合理整合并靈活運用

首先就近取材，整理語文高中六冊課本中的材料。這些作品品味高，具有永恒的思想性和藝術性，是學生寫作的直接材料。可按理想志向、環境保護、自信自愛、堅持不懈、親情友情等專題分類整理，挖掘文章深層的東西。教材內容的經典性決定了它是“仰之彌高，鉆之彌高”的，它本身就是學生作文素材的第一庫存。還要靈活運用哲學、生物、物理、歷史等學科知識。哲學的思辨；數學的謹嚴推理；歷史的現象釋讀，都有益于作文。化學變化中蘊涵的哲理，物理實驗現象的啟示，都隱現著令人深思、引人表達的因子，只要善于運用，都是很好的素材。其次，從作文材料積累的角度出發，對讀過的優美文段詞句及精妙的構思安排，要進行專門的收集整理，這個過程能有效地將讀和寫結合起來，形成良好的語文學習形態。

二、立足農村，陶冶個性；利用媒體，拓寬視野，豐富素材

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”（《丹羅論藝術》）相對于城市，農村有著更原生態式的生活田地：山川、河流、高天、厚土及生息的現實圖景，只要留心觀察體味，就能發現寫作的豐富資源。所以教師要指導學生觀察自己身邊的人、事、物，欣賞自然美景，陶冶情趣。可以建議學生讀名著，閱讀《哲思》《百花》《讀者》等優秀刊物，從經典著作和報刊雜志中搜集材料。經典作品是經過歷史淘洗的，有最深厚的人性思考，能提升學生的精神品質，提高人生覺悟。同時要鼓勵學生多看一些時事報道，如《東方時空》《感動中國十大人物》等電視欄目，這是時代的聲音，具有高度的真實性、科學性和導向性，它能真實地反映社會現實，弘揚主旋律。焦裕祿、孔繁森、楊利偉等為國為民奉獻的事跡，成克杰、陳希同等腐敗分子的劣行都可作為議論文的典型論據，要養成收集并運用這些例子和數據的習慣。

三、建立班級素材庫，優化閱讀環境，激發寫作興趣

農村學生資料缺乏，視野不開闊，教師可為他們印發資料，如優秀作文，生活熱點話題，社會焦點問題等加以補充。還可通過教師訂報刊雜志，讓學生輪流交換閱讀，號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角等方式來改善學生閱讀環境。在閱讀的過程中，要養成作筆記、作卡片的好習慣，將“涉獵”到的精華收藏到素材庫中，如名言警句、精彩片段、精辟的觀點、含義雋永的解說詞、鮮活生動的口語等。再按資料分類搜集整理，形成班級寫作素材庫。

四、營造濃郁的文化氛圍，重視聽說訓練，積極搭建展示才華的平臺

第一，充分利用墻報、黑板報、學習專欄這些優勢資源，積極引導學生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，登在專欄板報上。繼而開展寫作評優活動，鼓勵學生動手寫自己的生活經歷和體驗，激發他們對家庭、學校和社會生活體驗的熱情，指導學生向報刊投稿。第二，組織學生進行口頭說話訓練，鼓勵學生閱讀報紙和雜志，將自己的理解互相交流。第三，用看電影，寫影評，介紹名人軼事等形式寫感想。這樣學生在視聽中就能受到文學的熏陶，提高寫作興趣，從而培養學生自主獲取知識、運用知識的能力。

我們常說“語文的外延和生活的外延相等”，而事實上與生活的真諦更接近。山里的孩子們有著更真切的感受，只要我們在教學中去引領、點化，將視線從“他們寧靜的村莊”再回到“眼前的集市”。那么，他們的筆下就會有更美的圖景和更“嵯峨的義理”。