激趣有法 重在課堂

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；興趣；培養(yǎng)；師生關(guān)系；藝術(shù)性

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2010）

12（B）—0023—01

興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)，去感知。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就成為所有中學(xué)語文教師面臨的一個重要課題。筆者認(rèn)為，語文教師應(yīng)該從建立良好的師生關(guān)系和課堂教學(xué)的藝術(shù)性兩方面入手。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

“親其師而信其道。”在教學(xué)過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也是心靈的接觸，情感的交流。良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生積極配合你的教學(xué)工作，在良好的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

作為語文教師，要建立良好的師生關(guān)系，首先要樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好形象。用高尚的師德行為影響學(xué)生，用淵博的知識吸引學(xué)生，用自己的愛心感動學(xué)生，用生動風(fēng)趣的教學(xué)語言和靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生。其次，師生雙方應(yīng)相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作。教師以“引導(dǎo)促進者”的身份與學(xué)生相處，對全體學(xué)生一視同仁。再次，作為語文教師要把情感教育帶進課堂，用豐富的情感吸引學(xué)生，用人格魅力感染學(xué)生。只有語文教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)得情趣盎然、激情滿懷，才能使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。如在講解《看云識天氣》一課時，筆者做了這樣的導(dǎo)入：“大家都知道‘草船借箭’的故事吧，諸葛亮究竟是靠什么借到十萬支箭的呢？”學(xué)生答道：“靠大霧天氣。”筆者緊跟著問：“那么他又是如何知道當(dāng)時會有大霧呢？”學(xué)生不能準(zhǔn)確回答，但都很想知道。筆者說：“諸葛亮實際上是靠夜觀天相得知有大霧的。而天空中的云也和天氣有著密切關(guān)系，這節(jié)課我們就來研究如何《看云識天氣》。”這樣的導(dǎo)語緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。例如，筆者講解都德的《最后一課》時，走進課堂，故意對學(xué)生說：“今天我們上《最后一課》了，學(xué)生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……”當(dāng)看到筆者寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得高漲起來。抓住這種情境，筆者馬上引導(dǎo)學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的。這樣，在傳授知識的同時，又進行了愛國主義教育，學(xué)生印象特別深刻。由此可見，恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.積極實踐自主、合作、探究的新教學(xué)理念模式

美國著名教育家托蘭斯在創(chuàng)新教育方法中提出：“不要滿堂灌，而要向?qū)W生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學(xué)生推測和預(yù)料，注重學(xué)生的想象力和自我理解感悟的體驗。”在新課改的進一步深化中，語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

4.教師幽默風(fēng)趣，營造愉悅氛圍

心理研究表明，人在心情愉悅時學(xué)習(xí)效率高，認(rèn)知心理、情感心理也會和諧共進。例如，在講解“欲揚先抑”這一寫作手法時，筆者給學(xué)生們講了唐伯虎為其母賦詩賀壽的故事——“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫各個都是賊，偷得蟠桃奉至親。”這樣學(xué)生就在輕松的笑聲中對欲揚先抑的寫作手法有了形象的理解。只要教師充分發(fā)掘，就能使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，并樂于接受。

5.樹立以人為本的激勵評價機制，給學(xué)生成功的機會

教師在學(xué)生回答問題的過程中要多鼓勵、多肯定，只要有自己的思想見解并言之有理，就應(yīng)該表揚，讓他們品嘗成功的愉悅，使學(xué)生樹立信心，決不能諷刺挖苦學(xué)生。成功的體驗和這種肯定與鼓勵會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生真正有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是一種愉悅的體驗。全方位地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使語文教學(xué)活動煥發(fā)生機，更大程度地提高語文教學(xué)效益。