歲末絮語

隨著2010年最后一期刊物的出版，《甘肅教育》又將迎接下一個新年的到來。

回首過去的一年，總會有幾多思緒，幾多感慨，幾多喜悅，幾多憂慮。雖然可能是愚者之思，無謂之感，廉價之喜，杞人之憂，但也不全是自作多情或者無病呻吟，多多少少還是有些可思、可感、可喜、可憂之處。

即將過去的一年，在教育發展史上應該具有重要地位，將其稱之為“教育之年”也不為過：中共中央、國務院召開了進入新千年以來的首次全國教育工作會議，頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，在中國教育發展的歷史進程中具有里程碑式的意義。各地貫徹落實全教會精神，制定各自的教育規劃綱要和“十二五”規劃，教育的改革與發展正在進入一個新的階段。甘肅教育也有一些全局性工作取得重要進展和成果，隨著民族地區最后四個縣實現“兩基”，全省范圍的“兩基”工作任務全面完成；從本年度秋季開始，全省普通高中全面進入新課改；各級各類教育穩步推進，各項目標任務順利完成；即將召開的全省教育工作會議，將為甘肅教育今后一個時期的發展繪就新的藍圖……盡管每個年度都有可供總結的工作成績，但今年教育工作的許多方面，都帶有一定的承上啟下的意味，也就更加令人關注和期待。

當然，在展開的宏大畫卷和面臨的復雜局面面前，我們也常常會感到無法排解的困惑和智所不逮的迷茫，比如教育公平究竟如何保障，教育體制究竟如何改革，應試弊端究竟如何革除，以人為本究竟如何落實，改革目標究竟如何實現等，在許多人的腦海中可能都還沒有一個清晰的概念，許多指標性的東西往往停留在數字的層面，還不能完全解答一些本質性的問題。就像高等教育雖然已經實現了大眾化，義務教育也已經基本普及，但并沒有能夠減弱升學的壓力和擇校的勢頭，對優質教育資源的追逐反而愈演愈烈。所以說數字與現實之間有時并不能夠簡單地對接，教育不能只靠“數字化”，重要的還在于如何提升教育的內在品質，厘清教育的真正目的和作用。

對功利主義的批判早已連篇累牘，但它至今仍然是教育面臨的最大困境之一。從地方到學校，教育的商業化和政績化傾向依然十分嚴重，無視教育規律的商業行為和急功近利的行政思維仍然在很多地方起著主導的作用，學校和學生身上都承擔了太多功利主義的重負，使教育的競技場式的環境并沒有得到根本性的改變，要實現使學生身心得以自由而全面發展的教育的現代化，還有很長的路要走。

在應試體制之下，我們難以解決學校個性化發展的問題，相應地也就無法解決學生的個性化發展問題，以升學為主要目標、以分數為主要標準的學校教育，在培養學生全面發展上還難以有所作為，只好以素質和應試互為表里，模糊前行。

從整個社會的發展進程來看，教育越來越成為重要的民生問題，在保障公平、維護和諧穩定方面具有重要的作用。如果說一年當中取得的各項成績，促進了教育事業的發展和進步，使更多的人從改革發展中得到了相應的實惠的話，一年之內發生的許多引人注目的教育事件，又都從不同的側面和角度折射教育存在的各種問題和矛盾，面臨的各種挑戰。特別是一些社會問題和矛盾的擴散和滲透，更使教育承受了前所未有的壓力。接二連三的校園血案，顯示了校園安全的脆弱，讓全國的中小學校陷入了高度恐慌；論文造假、學術腐敗和抄襲剽竊之風的盛行，又使教育面臨從未有過的誠信危機；由優質教育資源分配不均和資源爭奪中的權錢交易帶來的教育不公，成為不同社會階層之間矛盾的又一個新的焦點……

所以，教育問題已經不僅僅屬于教育系統，而是與整個社會息息相關。因而從整個社會的層面宏觀地觀察和看待教育問題，可能更有利于制定各種切實可行的政策措施，緩解各種矛盾和壓力，推進教育的健康可持續發展。

新世紀第一個十年即將結束，《甘肅教育》也已走過三十年的辦刊歷程。讓我們來共同見證下一個十年教育的發展變化、甘肅的發展變化、中國的發展變化乃至世界的發展變化吧，也許我們所擔憂的一切，都會隨著時間的推移而得到很好的解決。