談音樂教學與相關文化的整合

〔關鍵詞〕 音樂教學；相關文化；文化整合；音樂欣賞

〔中圖分類號〕 G633.951〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2010）12（B）—0034—01

音樂教學的主要目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶學生的情操。《音樂課程標準》指出：音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、音樂表現、音樂創造及藝術審美的能力。因而，在音樂教學中，教師不能只是教學生唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要把音樂與相關文化進行整合，積極開展音樂欣賞教學，從而開闊學生視野，提高學生審美能力。

一、音樂與相關文化的關系

1.音樂與詩歌的關系。瑞士藝術評論家埃米爾·施塔格爾在《詩學的基本概念》一書中指出：成為藝術大師的標準是“歌唱他們自己的音調”，“在抒情的詩作里說出了多少情調，就必定有同等數目的節拍構造。至少從起源上講，每一位歌藝大師都唱著他自己的音調。看來只有到了這時候：不僅每一個詩人，而且每一首歌都有自己的音調、自己的詩節、自己的詩行節拍，這才達到最高境界。”從某種意義上來說，表現有節奏的生命是音樂與詩歌創作的旨歸所在，二者有著非常密切的關系。

2.音樂與繪畫的關系。音樂與繪畫是姊妹藝術，他們有許多共同點。“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！睆漠嬅娴纳省⒕€條和構圖中我們能夠感受到音樂旋律的流動，反之，從音樂的音響中我們能聯想到多姿多彩的畫面。如，莫扎特的《E大調鋼琴三重奏》中所表現出的濃郁的田園風情可以讓學生聯想到英國水彩畫家溫特《歇息在旅店外的旅客》《山雨欲來的收割場面》兩幅畫面的場景，兩者相互映襯，從而能夠讓學生深刻地感受樂曲的意境。

3.音樂與歷史、地理、民族、民俗等相關文化的關系。每一首音樂作品都是在一定社會背景下創作的，在歷史發展的每一個重要時刻也都留下了音樂的印記，且音樂具有民族文化屬性，音樂作品自然會帶有其產生的地域環境的印記及民族、民俗特色印記。

二、整合相關文化，積極開展音樂欣賞教學

1.音樂與詩歌的整合。如，在教《黃河大合唱》時，我給學生誦讀了唐代大詩人李白贊美黃河的不朽詩句：“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”、“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”、“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”，以讓學生深刻感受我們偉大的母親河——黃河堅強的性格、磅礴的氣勢和壯美的形象，學生很快就進入了學習狀態。

2．音樂與繪畫的整合。如，在欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，我給學生展示了列賓的名畫——《伏爾加河上的纖夫》，讓學生邊聽音樂邊欣賞這幅畫，并展開豐富的想象和聯想，從而幫助學生更好地理解了這首名曲的意蘊。

3．音樂與歷史、地理的整合。如，在欣賞樂曲《十面埋伏》與《霸王別姬》時，我給學生介紹了發生在公元前206年—公元前202年的楚漢戰爭的歷史背景，并描繪了當時的戰爭場景，讓學生深刻地感受到了楚霸王項羽被圍垓下時四面楚歌、英雄末路的悲壯情景，為學生理解樂曲的形象奠定了良好基礎。又如，在欣賞樂曲《藍色多瑙河》時，我給學生介紹了多瑙河這條歐洲最大、最重要的河流的概況及其流經國家的地理風貌，幫助學生深入地理解了作品的內涵。

4．音樂與民族、民俗文化的整合。如，在欣賞《太湖美》這首民歌時，我給學生介紹了我國濃郁的江南水鄉風情，在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》時，則給學生介紹了有關捷克民族、民俗的知識，這樣不但極大地激發了學生的學習興趣，而且讓他們更好地感受到了樂曲的意境美。

此外，在音樂欣賞教學中，教師不但要注重音樂與相關文化的整合，而且要培養學生自主學習的能力。如，在欣賞樂曲《陽關三疊》前，我先簡要介紹了樂曲的主旨，并給學生布置了課外作業，讓他們查找一些我國古代著名的送別詩。等到正式欣賞樂曲《陽關三疊》時，學生則爭先恐后朗讀了自己查找的古詩。如，李白的《送孟浩然之廣陵》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等。學生在美妙的樂曲中，展開豐富的想象力，感受到了古人送別時難以割舍的繾綣之情，并在相互交流中學到了知識，最終收到了良好的教學效果。