以生為本構建和諧體育課堂

和諧體育教學體現出學校體育教育以人為本、以學生為本的教育觀念，是構建和諧校園的重要一環。和諧的體育課堂是在一個和諧民主的教學環境下，遵循學生的身心規律而組織的教學。它改變了傳統教學嚴肅死板的課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生在和諧的氣氛中學習和掌握體育技能，提高體育成績，養成經常乃至終身參與體育運動的習慣。

由于素質教育與應試教育的不和諧，我們發現大部分學生愛上體育課，但部分學生情緒消極，興趣低落，這與初中生生理、心理特點是很不相符的。出現這種怪現象，究其原因是傳統的體育教學過分強調組織的嚴密與嚴肅規矩，致使學生對體育課的興趣不濃，師生關系緊張。

構建和諧體育課堂的策略如下:

一、以生文本，建立和諧的師生關系

樹立以人為本的學生觀，主動放下“師道尊嚴”的架子，多與學生進行平等的交流與溝通，一視同仁。教師要樹立良好的自身形象，以誠摯的態度讓學生感到親切和敬佩，使學生感受到“長輩”般的關愛，這樣有利于教師與學生交朋友。在任何情況下，教師都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生。在實際教學中教師應身體力行，主動參與學生的練習活動，縮短學生間的距離。師生相處需要一些潤滑劑，在教學中保持彈性，創造幽默。幽默的語言和肢體動作可緩解緊張氣氛，增加師生間的動力。在教學中要試著接受學生的觀點，聆聽學生的問題，適時地給學生關懷對一些因體育基礎差，體質弱等原因，對體育失去信心的學生要正面教育，激勵其鍛煉的動機，鼓勵為主，耐心輔導排除其心理負擔。根據學生的個體差異性要注重評價的激勵性，盡可能發現學生的閃光點，及時給予鼓勵與評價。

二、正確處理好教與學的關系，構建和諧課堂教學

和諧的課堂就是要科學地處理教與學的關系，和諧的課堂教學通過優化教學要素的結構，使教學系統中的各教學環節相互調適、相互制約，從而實現教學系統在整個教育系統的良性運行。

構建和諧的課堂要從以下幾方面入手:

1.科學地處理多維教學目標之間的關系。教學目標是教學的出發點和歸宿，對體育教學過程起著調整、導向和控制作用。在教學中把“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”有機地結合，才能使課堂教學由實效走向長效。教師在傳授體育方面的基礎知識和基本技能，引導學生在獲得終身受用的體育基礎知識和技能的同時，形成對體育的積極態度與正確價值觀。充分發揮體育教學在陶冶學生情操、鍛煉意志品質方面的功效。忽視任何維度的教學目標的課堂教學都不是和諧體育教學。

2.合理地運用多種學習方式。體育課堂教學中，接受式學習與自主、合作、探究式學習都是有效的學習方式。教師精要的講解、標準的示范，能使學生從理性上懂得動作的意義、動作的要領;學生的認真體悟，反復操練，使動作由正確到熟練。在這過程中，學生鍛煉了身體，學到了知識，熟練了技能，感受到體育帶來的快樂。體育教學還要協調好個體學習與小組合作學習。個人良好的學習習慣、知識技能的發展水平等是小組合作學習的重要保證，同時小組合作學習為個體學習提供交流、溝通的平臺，從而促進個體更好的發展。比如在《青蛙學本領》教學中，教師通過鼓勵學生，讓他們想象青蛙是怎樣跳躍的，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創造力和想象力;學生在自主合作的氛圍中，學會了雙蛙縱跳、雙蛙橫跳、多蛙合作跳的本領。在學生練習的過程中，發現學生有好的創意與想法時要及時加以點撥和推廣，如多蛙的創意跳，新的活動方式就在這樣的情景中產生了。

三、激發學生興趣，關注發展學生健康水平

體育教師必須對學生的興趣做一個調查并歸納整理，根據學生的興趣進行專項分組教學，一定要根據學校條件，做好引導工作，在完成教學任務的同時，盡可能地滿足每一位學生的興趣需要，使學生的學習愿望，在體育課上能較好的實現，從而達成和諧。教師需掌握學生身心狀態，了解學生喜歡什么、討厭什么，一般可在下課前宣布下一節課的內容，使學生對新課有必要的心理準備。教師還應巧妙的運用一些組織教法，調節課堂氣氛，讓原先緊張的神經放松下來，興奮點遷移到體育課上來。通過布置課后作業的形式，使學生進行必要的技術技能儲備，使學生對新課學習達到輕松自如，得心應手。

四、提高教師自身素質，做一個“學者型”的體育教師

和諧課堂也對教師提出較高的要求，就體育教師而言，要走在課改的前沿，認真研究新課程標準，研究教材教法，挖掘課堂潛力，最大限度的激發學生的求知欲。要注重知識積累，提高語言藝術使講解生動形象，口令洪亮清晰，刻苦鍛煉，發展技術技能，合理運用示范技巧，用靈活的教學內容和形式，因材施教的方法，用個性化的目標要求來反映和落實個人發展的需要。在統一性基礎上發揮靈活性、創造性，在全面發展的基礎上鼓勵個性充分發展。勤于動腦，通過各種渠道向學生提供反饋信息，對突發事件能迅速做出恰如其分的處理，提高駕馭課堂的能力。能虛心聽取別人的意見，不斷總結經驗，取長補短，改進教學，保持良好的心態，創設和諧氛圍，上好每一節課，以人為本，當好“服務生”打造學生健康的身心，從而為學生的智育發展提供保障。

總之，只有我們潛心研究影響體育課和諧氛圍的因素，提高自身素質，以人為本，掌握學生身心發展規律，巧妙運用教學情境，必將實現和諧氛圍給體育課所帶來的特有功能，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，便于教學任務的順利完成，實現新課程“健康第一”的指導思想。

(作者單位:江蘇省銅山縣茅村鎮中心中學)