把握“三時段”,打造高效歷史課堂

【內容摘要】江蘇“五嚴禁令”后，學生在校時間、作業減少了，負擔減輕了。但“減負”并不意味著“減質”，老師迫切需要加強課前指導，課堂增效，課后鞏固。只有轉變傳統觀念，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，自主管理，自主發展，教師積極配合指導，才能打造高效歷史課堂。

【關鍵詞】歷史 高效 課堂 減負

2009年6月22日，江蘇省教育廳等有關部門發出“五嚴禁令”①。一石激起千層浪，全新的規定，促使教師必須做出及時的調整。

如果說，高考是教學的風向標，高中教學就是風向標的標尖。長期以來，學校也好，學生也好，家長也好，為了在高考中勝出，盡可能地延長學生學習時間，通過題海戰術進行高強度的訓練。這種方法雖然短時間能提高成績，但是它畢竟是只見分數不見人，對師生造成的身心傷害越來越明顯。教和學本來都應該是一件快樂的事情，但是在應試教育下，大家疲于應付，苦不堪言。

減負并不意味著減質，因為雖然學生在校學習的時間少了，但是學校并沒有降低教學要求，老師迫切需要加強課前指導，課堂增效，課后鞏固。

一、課前指導

如何以最少的時間求得課堂教學的最佳效果，課前準備是提高效益的決定性的環節。全面、有效的備課成為重中之重，發揮集體智慧，務求實效。舉全組之力，把教學內容問題化，通過創設特定的問題情景，提出問題，研究問題，引導學生主動獲取和運用知識，培養學生自主學習能力以及發現問題、解決問題的能力，打造高效課堂。

在集體備課基礎上，教師也要根據班級的學情，結合個人教學經驗，形成自己的教學方案，這些準備無疑為提高課堂教學效率奠定了基礎。

學案教學是目前歷史教學使用最好的一種教學方法。既明確教師授課意圖和教學方法，又能使學生學會知識，學會學習。學案教學變教為誘，變學為思，改變傳統教學模式。每張學案針對本節課的重點、難點設計問題，組成一個有層次、有聯系的問題體系。對學生來說，通過課前預習，熟悉教學內容、了解認知不足;對老師來說，更有針對性，重點性講解。

二、課堂增效

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦敲?，調動學生學習的積極性，最大限度激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。

老師的每一句贊語、每一次表揚，每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對后進生更要創造條件，使他們有機會體面地表現自己，使后進生在“表揚-努力-成功-自信-再努力-取得更大的成功”這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。

歷史老師可結合學生喜歡歷史故事的特點，把歷史典故、勵志故事融入課堂。每周利用課前5分鐘選取3-4個學生，選取與書本內容有關的歷史典故、勵志故事，上臺講解。講解前學生必須要先了解故事內容、然后進行歸納、概括。不僅能增加學生的歷史知識，還能提高學習興趣，更能提升學生概括、分析的能力。

在課堂教學中，教師要鼓勵學生多渠道、多視角、多層面觀察和認識歷史，不能直接提供現成的結論或解決問題的方法。教師對教學過程要全盤掌控，在學生難以深入時，及時給學生提供一些方法和思路;在學生認知偏離時，及時調整方向;把握好課堂教學節奏，使學習活動能夠順暢進行;并及時矯正學生在認知或方法方面的明顯錯誤，引導學生完成學習任務。

三、課后鞏固

如何確保并提升教學質量?建立自主管理的學習小組是高效課堂的保障。對學生進行分組，相互配合協助完成訂正、鞏固。

學生遇到學習中的難點疑點，就來問老師，老師不厭其煩的講給他聽，告訴他們這是什么，那是什么，學生就養成了“等、靠、要”的思想。學生遇到問題，最好的學習方式是靠合作來解決。

拿學習路上的石頭做比喻。如果同學在學習的路上遇到石頭了，老師就對學生說，你們幾個人是不是商量一下，看看怎么把它搬走。如一個人能夠搬動就一個人搬，不行就兩個人搬，兩個人也搬不走就用繩子捆起來幾個人抬走或拉走，或者有人撬，有人推、有人滾、有人拉……總之，大家一起動手，就一定會想出好辦法來把它搬走，這樣就不需要老師幫助不斷的搬石頭了。學生在搬走石頭的過程中也就學會了如何搬石頭，時間一長，技能就成熟了，搬起來也就不費事了。由此可見，合作學習是解決學習困難最好的方式。

習題講解結束后，讓學生合作互助訂正。先個體思考總結，列出存在疑問的題目，然后相互探討其錯誤原因，小組成員互幫互助完成訂正任務。這樣做，改變了學生被動接受的地位，較好地激發了學生自主學習的積極性。當然教師不能不管不問，要不停地留心各組學生討論的難點、疑點以及進展情況，以便及時給學生“從旁指導”。如果相互討論超過2-3分鐘，仍無法解決問題，必須及時問老師，減少不必要的時間消耗。由點連接到線，擴張到面，形成全面的、有效的課堂鞏固體系。

總之只要轉變傳統觀念，把課堂的主動權交給學生，讓學生自主學習，自主管理，自主發展，教師積極配合指導，就能打造高效歷史課堂。

【注釋】

①“五嚴禁令”是指規定嚴格禁止下達高考升學指標，嚴格控制學生在校集中教學活動時間，嚴格執行國家課程計劃，嚴格規范考試和招生管理，嚴格制止義務教育中的違法行為。

【參考文獻】

[1] 陶行知《陶行知教育全集》，江蘇教育出版社.

[2] 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，教育科學出版社.

[3] 林崇德《教育的智慧》，開明出版社.

(作者單位:江蘇省海門市三廠中學)