關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

【摘要】 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校育人工作和精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，應(yīng)更新教育觀念，加快高職院校教育教學(xué)改革；加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生對知識及其重要性的認(rèn)識；充分利用有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，等等。

【關(guān)鍵詞】 高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)

思考

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.024

高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其所培養(yǎng)出來的學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀(jì)中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動搖。從這個(gè)意義上說，加快高職院校自身的建設(shè)和發(fā)展具有非常重要的戰(zhàn)略意義，而學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高職院校自身建設(shè)的一個(gè)很重要的方面，直接影響到學(xué)生的知識文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，最終將影響到學(xué)校在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭能力。因此，加強(qiáng)新時(shí)期高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的人才工程，也是提高教學(xué)質(zhì)量面臨的最緊迫課題之一。

一、 目前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題的主要原因

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深入，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料顯示，截至2008年全國高職高專院校已達(dá)1109所。在高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，也伴生著許多令人困惑的問題，其中比較突出的是高職院校的學(xué)風(fēng)問題。面對數(shù)量越來越多的在校高職生，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。從目前的情況看，高職院校學(xué)風(fēng)總體是比較好的，但有部分高職院校學(xué)風(fēng)狀況不盡如人意，尤其是近幾年發(fā)展起來的高職院校，高職生中普遍存在缺課、上課遲到早退、考試作弊、迷戀于電腦游戲、通宵網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律差等不良學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，妨礙了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和知識獲取。造成高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的原因有許多方面，其中最直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動力。目前，人才市場不再將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低作為是否錄用的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多高職生的人才觀開始發(fā)生明顯的變化，單純追求高分的動力減弱，把學(xué)習(xí)側(cè)重于掌握實(shí)際操作能力和動手能力上。但高職院校現(xiàn)有教學(xué)條件的欠缺和課堂教學(xué)的枯燥無味，造成現(xiàn)實(shí)狀況與高職生的需求不相符合，使得他們對自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識變得模糊，缺乏了高中階段所持有的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或應(yīng)付學(xué)業(yè)情緒。鑒于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)管理做法，各高職院校都制定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)管理制度來規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，也制定了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和辦法，但從整體實(shí)施的效果看并不盡如人意。這些措施和辦法無法喚起學(xué)生主體對這些措施和辦法的理解和支持，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)仍沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)風(fēng)建設(shè)還缺乏行之有效的手段和方法。

目前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的種種消極影響是不容忽視的，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)已經(jīng)是高校管理不容忽視的課題，必須采取有效措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、 加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑及實(shí)踐

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)和樹立良好的學(xué)風(fēng)，是新時(shí)期高職院校提高育人質(zhì)量的重要手段和有效途徑。應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特殊性和學(xué)生自身的特點(diǎn)，在分析和研究以往學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新途徑，以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效性。

（一） 更新教育觀念，加快高職院校教育教學(xué)改革

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。”這就要求高職院校必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，加快教育教學(xué)改革，形成有利于知識傳授和人才培養(yǎng)的新的教育教學(xué)模式。要調(diào)動高職生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，必須加快教育教學(xué)改革的步伐，盡快實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和方法的現(xiàn)代化。應(yīng)注重知識的不斷更新，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重智力開發(fā)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)；盡可能多地采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如各種聲像設(shè)備、多媒體等最新科技成果；以啟發(fā)式和討論式教學(xué)作為各種教學(xué)方法的基本原則，加強(qiáng)教與學(xué)之間的雙邊交流與合作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 加強(qiáng)引導(dǎo)，提高高職生對知識及其重要性的認(rèn)識

知識不是人生來就有的，它是靠持之以恒、鍥而不舍地努力學(xué)習(xí)、日積月累而獲得的。勤奮學(xué)習(xí)是獲得知識并使事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)和前提。知識是青年成才的基礎(chǔ)，只有掌握豐富的知識，才能樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，才能成為一個(gè)對社會有用的人。一個(gè)人智力的高低、能力的大小，在很大程度上取決于他對知識的掌握情況。作為高職生，應(yīng)充分認(rèn)識到知識在競爭中所占的分量越來越重要，現(xiàn)代社會對人才知識方面的要求也越來越高，高職生既要掌握精湛牢固的專業(yè)知識，又要具有比較寬廣的知識面，同時(shí)還要學(xué)習(xí)和掌握反映最新科技成果的動態(tài)前沿知識。只有用豐富的科學(xué)文化知識武裝頭腦，才能使自己成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，才能肩負(fù)起建設(shè)祖國、實(shí)現(xiàn)中華民族騰飛的歷史重任。

（三） 充分利用有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，即學(xué)習(xí)動機(jī)=學(xué)習(xí)的需要+學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)的需要是各種各樣的，它包括學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好、習(xí)慣以及對未來的學(xué)習(xí)理想。學(xué)習(xí)的誘因是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動所必須具備的兩個(gè)條件：一是要有某種能激發(fā)學(xué)習(xí)需要的因素，使學(xué)習(xí)需要從潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)；二是要有滿足需要的條件，如一定的外部環(huán)境等。影響高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素有很多，主要來自個(gè)體、社會、學(xué)校和家庭等方面。個(gè)體因素主要包括高職生的情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、愛好與興趣、健康狀況等。社會因素主要包括社會環(huán)境、各種社會文化形態(tài)、價(jià)值觀念等。學(xué)校因素主要包括校園環(huán)境、文化氛圍、學(xué)風(fēng)校風(fēng)等。家庭因素主要包括家庭所處的地域位置、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的文化素質(zhì)以及家庭教育等。以上這些因素都會對高職生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生正面或負(fù)面影響。在新時(shí)期，應(yīng)如何激發(fā)高職生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢？一方面，應(yīng)在綜合分析以上諸多因素的情況下，充分利用其中積極、有效的因素，以增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部驅(qū)動力，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；另一方面，應(yīng)在現(xiàn)有物質(zhì)條件下采取積極有效的措施，為學(xué)生提供和創(chuàng)造滿足學(xué)習(xí)需要的各種外部條件，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。總之，只有積極創(chuàng)造和充分利用各種有利因素，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并使其由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 加強(qiáng)管理，積極開展學(xué)習(xí)競賽

加強(qiáng)管理是高職院校對學(xué)生進(jìn)行思想教育、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑之一。嚴(yán)格而明確的管理制度是使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想品德的重要保證。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，一是應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定嚴(yán)明的紀(jì)律和各種規(guī)章制度，包括學(xué)籍管理制度、課堂紀(jì)律管理制度、請假制度和考試紀(jì)律等。二是應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行所制定的規(guī)章制度。在紀(jì)律面前人人平等，一旦違紀(jì)，都將受到處分。只有實(shí)行嚴(yán)格的管理，并在管理的基礎(chǔ)上實(shí)行相對淘汰制度，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德，形成良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。三是引入競爭機(jī)制，開展學(xué)習(xí)競賽。人才的成長不是一個(gè)自然生成的過程，而是客觀培養(yǎng)和主觀努力的雙重結(jié)果。要使高職生成為社會所需要的合格人才，除了創(chuàng)造一定的外部條件外，還應(yīng)考慮如何更大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛在的活力，而競爭是激發(fā)學(xué)生自身潛在活力的有效途徑。高職生要想在未來社會的就業(yè)競爭中取得主動，就必須在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勤奮努力，刻苦鉆研，使自己既具有寬厚扎實(shí)的專業(yè)知識，又具備實(shí)際工作中所需要的各種能力。高職院校應(yīng)注意營造一種良好的競爭氛圍，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形成群體競爭，使學(xué)生在競爭中取長補(bǔ)短、優(yōu)化品格。一方面應(yīng)積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成才的外部條件，另一方面，應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)（包括外語和計(jì)算機(jī)）、科研能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合考核評估，實(shí)行“獎優(yōu)罰劣”，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭，從而不斷提高自己的綜合素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上推動學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。

總之，高職院校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校育人工作和精神文明建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，而高職院校應(yīng)從戰(zhàn)略的高度重視和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高廣大師生員工思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們的主人翁意識和歷史責(zé)任感，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，提高廣大教職員工的人才質(zhì)量觀，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而努力。

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【作者簡介】 韋揚(yáng)（1952-），男，廣西都安人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)管理。

（責(zé)編吳筱）