高職院校開展自考“專接本”工作的探索與實踐

【摘要】 “專接本”是自學考試與高等職業教育相溝通的一種嘗試，本文以江蘇經貿職業技術學院為例，探討高職院校開展自考“專接本”工作的探索與實踐，并提出工作存在的難點及建議。

【關鍵詞】 自學考試專接本實踐

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.026

一、 “專接本”工作模式

目前國內稱之為“專接本”的教育形式有兩種：一種是大專應屆畢業生通過考試參加原學?；蚱渌麑W校的普通本科教育，合格者獲得注明“?？破瘘c兩年制本科”字樣的普通本科證書；另一種是全日制在籍?？茖W生在基本完成?？齐A段教育的基礎上，在不影響高職院校?？齐A段正常教育教學秩序的前提下，于本校參加自學考試面向社會開考專業計劃舉辦的本科助學輔導?！皩＝颖尽闭猩鷮ο鬄楸拘Ｔ诩髮Ｉê迥曛聘呗毶⑷曛破胀ù髮Ｉ?，開始參加“專接本”學習的時間為?？齐A段倒數第二學期，考試合格者分階段獲得普通大專畢業證書與自考本科證書。本文中所指“專接本”即為第二種形式。

第二種“專接本”形式是自學考試與普通高等職業教育兩者的融合，其積極意義可以體現在以下五個方面：一是提高自學考試的辦學質量和辦學聲譽，增強自學考試人才培養的實用性和適應性；二是促進職業教育與自學考試的協調發展，使職業教育更好地整合各類教育資源服務于社會，促進區域經濟發展；三是幫助高職院校學有余力的學生提高學歷層次，增強就業競爭力；四是在本科院校的參與和引領下，通過提升高職院校教師教學水平、培養師資隊伍來促進高職院校的學科發展；五是拓展高等院校繼續教育功能，挖掘自學考試的活力，進一步增強其服務經濟建設和社會發展的能力。

“專接本”工作由高職院校與主考院校（自考主考學校）在教育行政主管部門的統籌下實施，教育行政主管部門、主考院校、高職院校擔當不同角色：教育行政主管部門負責牽頭制定“專接本”工作相關政策，組織安排“專接本”統考，并協調處理在“專接本”工作中主考院校、高職院校不能處理的問題；主考院校負責制定專業教學計劃，對高職院校進行工作指導與教學輔導，并按規定對符合條件的學生頒發證書；高職院校負責組織生源，執行“專接本”教學計劃進行教學，對本?！皩＝颖尽睂W生進行管理。筆者認為，高職院校在“專接本”工作環節中，應直接面對學生而占主體地位。

“專接本”這種新型教育形式在高等職業教育與自學考試之間架起溝通的橋梁，是自學考試事業改革發展的產物，也是高職院校舉辦本科層次教育的有益嘗試。本文擬以江蘇經貿職業技術學院為例，探討高職院校開展自考“專接本”工作的探索與實踐。

二、 探索與實踐

江蘇經貿職業技術學院從2008年開始啟動“專接本”工作，在開展“專接本”工作時，從以下九個環節著手：

（一）統一思想認識。在知識經濟大背景下，社會與用人單位對勞動者學歷要求日益提高。在此情形下，學生及家長均希望選擇高層次優質高等教育資源，高職院校的學生在完成大專學業的同時，也會主動選擇提升學歷途徑。江蘇經貿職業技術學院意識到開展“專接本”工作能在增加學生就業競爭力、穩定并擴大生源、增加專科生的學習動力、加強本校與其他院校的聯系、擴大學校影響力等方面給本校帶來積極影響，并能鍛煉本校教師本科層次教學能力，積累更高層次辦學經驗，因而高度重視“專接本”工作。

（二）健全管理機構。江蘇經貿職業技術學院成立“專接本”工作委員會，負責領導全?！皩＝颖尽惫ぷ?。“專接本”工作委員會主任委員由教學副校長擔任，繼續教育學院院長、教務處處長、學工處處長擔任副主任委員，其余相關職能部門負責人、教學系部主任為當然委員?！皩＝颖尽惫ぷ魑瘑T會下設“專接本”辦公室作為辦事機構，辦公室常設繼續教育學院。系部建立“專接本”工作小組，系部教學副主任、教務員、班主任為小組基本成員（見圖1）。

（三）界定管理職責。江蘇經貿職業技術學院“專接本”工作實行二級管理?！皩＝颖尽惫ぷ魑瘑T會（具體工作通過“專接本”辦公室實施）作為學校歸口領導機構，統籌全?！皩＝颖尽备黜椆ぷ?，代表學校與省教育考試院、市自考辦、主考院校聯系，研究確定對接院校及開辦專業，指導校內各系開展“專接本”工作。學院其他職能部門配合開展“專接本”工作。校內教學系部作為“專接本”專業具體承辦單位，根據專業對口原則，負責某一專業的教學、學生管理等業務。“專接本”工作經費亦按照二級管理模式在學校和具體教學系部之間分配。

（四）做細招生宣傳。在宣傳方式上，江蘇經貿職業技術學院通過邀請省考試院與主考院校領導來校宣講、開展“我與專接本”征文活動、召開系部“專接本”招生宣傳大會、輔導員深入班級、開展網絡咨詢等方式開展宣傳，并通過學校的招生簡章、網站等載體在全校師生中普及“專接本”政策。在宣傳內容上，在拓寬宣傳途徑的基礎上確保宣傳內容的客觀真實性，為學生剖析“專接本”的性質、優勢、潛力，比較“專接本”與社會自考、“專轉本”、“專升本”之間的差別。既闡明“專接本”如期畢業后，第一學歷是“本科”，也向學生說明“專接本”自學考試的性質，提醒學生“專接本”學習有風險，必須所有課程合格才能獲得相關證書，由學生自主選擇。在宣傳時間上，江蘇經貿學院將“專接本”列入學校高招招生簡章，在學生剛接觸學校時，開展第一次宣傳。在針對新生的入學教育中，再次將“專接本”作為入學教育內容的組成部分進行宣講。在此后的大二、大三階段，根據工作節點多次開展宣傳。

（五）合理編排班級?！皩＝颖尽钡淖钥紝傩詻Q定參加“專接本”學習的學生可以自愿選擇是否參加“專接本”學習及學習專業。參加“專接本”學習是專科學生提高自我預期后的選擇，要達到“專接本”學習的最佳目的，“專接本”學生必須在四年時間內學完大專三年及自考兩年的課程并考核合格。本著對“專接本”事業和學生負責的原則，為保證參加“專接本”學習的學生學有所得，實踐證明，必須對有意參加“專接本”學習的學生加以篩選，確保參加“專接本”學習的學生學有余力且有毅力。

江蘇經貿職業技術學院按專業相通或相近原則組織生源，注意保持學生專、本科之間專業的連貫性。并將與自考緊密相關的高等數學與英語設為“專接本”入學考試科目，由參加“專接本”教學的教師設計試卷，對有意接本的學生組織入學摸底考試，并根據一定原則劃定參考分數線，在分數線以下而又堅決要求參加“專接本”學習的學生，采用學生申請、系部推薦的方式予以接納。以此來篩選生源，確保生源質量。此外，根據本科階段教學規律，按專業以30～50人規模組成一個獨立建制班級，學生一經注冊即取得自學考試“專接本”專業學籍。學生通過考核，取得一門課程合格成績的，即取得自學考試考籍。

（六）精心組織教學?！皩＝颖尽钡谝粚W年與大專最后一學年在時間上重疊，“專接本”學生第一學年具有大專生與自考本科生的雙重身份，而“專接本”課程的教學不能擾亂專科階段正常教學秩序，故第一學年的“專接本”教學活動安排在雙休日或周末進行。為保證“專接本”教學質量，聘任校內教學經驗豐富、責任心強、業務能力突出的教師擔任“專接本”授課教師，并保持任課教師隊伍相對穩定。在課時上，參照1學分對應18課時安排教學，并組織教師集體備課，加強對自考的研究，把握自考特點。對教學把握不準的課程或章節，尋求主考院校的教學輔導。同時，將所有“專接本”教學納入教學督導范圍，加強教學過程控制。對教師教學過程中產生的各種教學檔案，按相關規章制度，分門別類進行管理。

（七）嚴格管理學生。為便于“專接本”學生最后一學年的學習，江蘇經貿職業技術學院“專接本”班級均成獨立建制班級，配備專職班主任，在班級建立黨團組織。加強學生的思想政治工作，對符合黨員發展條件的，由系黨總支發展入黨?！皩＝颖尽卑嗉壍陌嘀魅温氊熍c系部“專接本”教務員職責各有側重：“專接本”班主任既要為班級學生指引方向，營造良好學習風氣，又要培養“專接本”學生的自我管理能力。江蘇經貿職業技術學院賦予“專接本”學生與普通大專生相同待遇，與普通大專在校生共享校內資源（圖書館、教室、食堂、宿舍、體育場所等）。加強“專接本”學生的學習過程管理，保證學生上課出勤率及學習效果，對那些缺課課時超過總課時三分之一的學生，不給予自考報名。參照主考院校相關標準，對符合條件的優秀“專接本”學生，由主考院校授予相關榮譽稱號。

（八）考試。根據“專接本”人才培養目標的要求，“專接本”課程由溝通課程、銜接課程、主干課程、實踐與應用課程等四部分組成。溝通課程、銜接課程的最終成績由?？汲煽兣c統考成績合成，溝通課程、銜接課程的校考由高職院校組織，成績報主考院校審核。主干課程成績百分之百采用自考統考成績。實踐與應用課程由主考院校組織考核。“專接本”統考即為社會大自考，每年4月、10月為正常考試時間，每年1月、7月為增考時間。按要求組織學生參加?？己徒y考。

（九）畢業工作。“專接本”學生學完“專接本”專業考試計劃規定的全部課程（包括課程的實踐性環節），通過考試取得合格成績，思想品德經鑒定符合要求，并持有?？飘厴I證書，由省考委發給自學考試本科畢業證書，主考學校附署。符合學士學位授予條件的，由主考院校授予學士學位。未能正常畢業的學生，由教學系部參照文件精神負責后續工作處理。

三、 不足與困惑

（一）“專接本”學生身份歸宿感模糊。根據進度，“專接本”學生在參加“專接本”學習的第二學年，已經辦理?？飘厴I手續?？飘厴I，屬于自考生。但他們又脫產在高職院校獨立建制班級里參加學習，擁有自考學籍和考籍。這部分學生的身份歸宿感比較模糊：他們雖能共享高職院校校內資源，但他們不是高職院校的在籍學生；他們擁有主考院校的自考學籍，但主考院校大門并未完全向他們敞開。這部分學生的組織發展工作可以由高職院校開展，但高職院校無法給他們頒發學生證、無法承擔他們在校時發生意外帶來的負面影響?！皩＝颖尽睂W生的身份定性尚未明朗。

（二）缺乏“專接本”學生退出機制?！皩＝颖尽睂W生從參加“專接本”學習到最終本科畢業，時間最少為2年。由于受“專接本”學習壓力、經濟壓力、就業、家庭變故或其他因素影響，部分“專接本”學生將選擇退出“專接本”學習。而對這部分學生已通過的“專接本”課程成績以及“專接本”成績與社會大自考系統的正常銜接，尚缺乏明確認定。

（三）“專接本”學生畢業率不穩定。“專接本”學生的預期目標是在最短時間內獲得自考本科證書與學士學位證書。但證書的最后獲得，是在通過平均大約20門左右課程的考核后，其中任何一門課程考核不通過，均無法獲取證書，將前功盡棄。主考院校的教學輔導、高職院校的教學質量、學生本人的努力程度等都影響學生課程通過率，提高課程通過率任務艱巨。

（四）“專接本”學生就業管理薄弱。“專接本”學生對自身有更高期望值，他們本科畢業后往往有三大選擇：就業、考研、出國。目前，高職院校尚無對本科層次學生派發報到證的經驗。由于前述的“專接本”學生身份模糊，主考院校不愿受理這部分學生的就業推薦和管理工作。這部分學生本科畢業后的就業派遣手續辦理，目前也無固定流程。

（五）高職院校在“專接本”工作中話語權不強。高職院校在“專接本”工作流程中，直接面向學生，負責課程教學、學生管理等具體工作，是“專接本”工作主體，但高職院校在設計制定“專接本”工作流程時，話語權較弱，基本上只能按照教育行政主管部門及主考院校設定的規則行事。

綜上，筆者認為，從高職院校角度出發，要切實做好“專接本”工作，統一思想、提高認識是辦好“專接本”的前提；建章立制、明確職責是規范開展“專接本”工作的基石；履行職責、規范管理是做強“專接本”的核心；重視教學、加強教學研究是提高通過率的根本。

【參考文獻】

［1］長三角地區大中城市網上人才招聘大會［EB/OL］. http://www.njrsrc.com/

root/event/2010/

［2］江蘇省教育考試院.關于在全省普通高校中開展在籍?？茖W生接讀自學考試本科工作的補充意見［EB/OL］. http://www.jseea.cn/contents/channel_36/

2008/09/809191358406.html

【作者簡介】劉任熊（1978-），男，江蘇人，江蘇經貿職業技術學院繼續教育學院副院長，講師，研究方向：高等職業教育。

（責編吳筱）